在英語教學中調動學生的情感因素

張晶

（山東濟南三中，山東濟南　250001）

身為一名英語教師，筆者深知我所從事的是一個有些特殊的職業，在工作中，英語既是教學工具也是教學內容，要求教師邊教學生掌握這一工具的使用邊教授語言內容，可以想象這是一項極具挑戰性的工作。筆者下定決心，從基礎做起，draw the students’attention,啟發和引導學生愛上語言，愛上英語，當他們為語言的美所癡迷，興趣會帶領他們進入英語的世界，自由自在地遨游，不知不覺中習得英語知識。

1　教學實踐中培養學生分析思考問題

眾所周知，實踐離不開理論的指導。教學過程中，教材，教學方法與策略，教學模式的選擇都取決于教師基本語言觀的奠定。在教學實踐中，筆者漸漸領會到要從多個不同的角度去觀察語言，吸收各流派各觀點的長處，靈活多變地開展教學活動，做到教前精心組織，教時機動微調，教后及時反思總結。

當我們學習一種語言，學習它的結構和說話方式時，這種語言也會悄悄地影響著我們的思維方式和看問題的角度，會使我們比僅僅學習母語的學習者有更豐富的體驗，更有機會改變有限人生的寬度和厚度，多誘人的前景啊，怎能不只爭朝夕地投入英語的學習中呢？

在日常的教學中，每當涉及到語法類知識的教學時，結構分析的長處便顯現出來了。在講解“主謂一致”語法原則時，先要求學生認真閱讀規則及示例，隨后提問：由and并列的兩個名詞做主語，謂語應用單數還是復數？有的學生回答“復數！……