浙教版初中數(shù)學幾何例習題有效改編的探究

曹益軍

（浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江初中，浙江杭州　311223）

1　研究背景

2014年，蕭山教育局出臺《蕭山區(qū)中小學教師教學規(guī)范（修訂稿）》，其中對教師“教學準備”有如下要求：第2條深度研究教學材料。充分研讀教材，形成自己獨特的理解，同時學習參考其他教學資料，正確理解教學內(nèi)容，把握教學重點和難點。對用于教學的各種練習，要采用“教師自己先做”的方式進行研究，感悟解題的規(guī)律和思路，揣摩學生在解題過程中可能遇到的困難和障礙。

第6條精心準備各類作業(yè)。根據(jù)教學目標與學生實際精心選用和編創(chuàng)作業(yè)。作業(yè)難度合理，數(shù)量適當。關(guān)注學生的個體差異，增強作業(yè)的層次性和可選擇性，滿足不同學生的需求。根據(jù)學科特點豐富作業(yè)的形式，增加觀察積累、動手操作、搜集整理、發(fā)現(xiàn)探究、勞動服務(wù)等作業(yè)形式。積極探索以引領(lǐng)學生全程學習為目的的導學新作業(yè)模式。

現(xiàn)實教學過程中，教師很多是拿來主義，對已有的教材例題、習題改編的意識不強，在備課中不能對例題、習題進行深層次的挖掘、拓展、再創(chuàng)造，在授課時也往往出現(xiàn)一筆帶過、草草了事的教學現(xiàn)狀，根本沒有很好的利用例題、習題的所潛在的價值，而教材例題、習題的“二次開發(fā)”能促使學生的學習方式由“重結(jié)論輕過程”向“過程與結(jié)果”并重的方向發(fā)展，使學生挖掘隱含問題的本質(zhì)屬性，從而達到“做一題，通一類，會一片”的解題境界，擺脫題海，實現(xiàn)“輕負高效”。

筆者的研究，是結(jié)合本學校的自主教學的實際情況，探討如何更有效地對例題與習題進行合理的選擇、獨特的設(shè)計、有效的教學，力求進一步提高我校自編導學案的質(zhì)量，并以此為契機，提高本學科教學質(zhì)量，提升學校辦學品質(zhì)。……