微課嵌入式教學(xué)法在《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
——以毛果蕓香堿藥理作用機(jī)制為例

覃琳，莫玉蘭，申志強(qiáng)

（廣西科技大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校，廣西柳州　545002）

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。其涉及藥物種類繁多，藥物作用機(jī)制復(fù)雜。以教師為主導(dǎo)的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式很難讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握知識的重、難點(diǎn)，以至于使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。作為藥理教師，如何結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，將微課引入到專業(yè)課程教學(xué)，利用微課資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升教師教學(xué)水平？成為必須解決的問題。于此，本文以中職《藥理學(xué)》課程中，毛果蕓香堿的藥理作用機(jī)制教學(xué)為例，來介紹微課嵌入教學(xué)的實(shí)施過程。

1　微課與微課嵌入式

目前,國內(nèi)學(xué)者對微課的概念提出了自己的見解，微課經(jīng)歷了 “微資源構(gòu)成”—“微教學(xué)過程”—“微網(wǎng)絡(luò)課程”不斷發(fā)展的3個階段[1]。雖然各學(xué)者的認(rèn)識角度與闡方式有所不同，但對微課基本形成了較為一致的認(rèn)識:即以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教與學(xué)活動的全過程[2]。微課核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻(微視頻)。其優(yōu)點(diǎn)是主題突出、資源多樣、短小精悍和使用方便。與此同時(shí)，在制作教學(xué)微課時(shí)嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱，遴選出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,以講清楚某一個具體的知識點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)為最終目的。

將微課引入教學(xué)，并不是以微課完全替代傳統(tǒng)課堂。……