新體系下優化小學音樂課堂教學內容的實踐研究

吳小華

（浙江省杭州市蕭山區江寺小學，浙江杭州 311200）

1　一種思索：開啟“心門”，開放“范本”，開始“清新”

教材是落實教學大綱，實現教學計劃的重要載體，是教師進行課堂教學的依據。但課堂教學內容和教材并不等值對應，教學內容來自師生對課程內容、教材和教學實際的綜合加工，包括教材提供的音樂素材和師生在教學過程中的實踐活動。

然而，長期以來大家有一種共識：教材是 “范本”——無論是內容、呈現形式、音樂知識技能的訓練和對音樂的理解。換言之，教材具有絕對意義上的正確性，有“至高無上”的權威，不容置疑。以往學生似乎會被要求正確拍出哪條節奏、準確唱出幾條視唱或背唱幾首歌曲……教材是供學生模仿的對象，是一種預期的最為理想的教學結果——如果能將教材上的樂曲、音樂知識和技能“復印”到學生頭腦里，那就是最成功的音樂教學。正是因為這樣認為，課堂呈現的教學內容就是教材里的曲目，照本不宣。因而，20世紀90年代就開始的現行中小學音樂教育體系存在著音樂教育智能化傾向的問題，學生的音樂素養也有一律化的表現，這違背了《新課標》的理念。

國家教育部頒發的《義務教育音樂課程標準》持有的教學理念是：培養學生對音樂的興趣，提高音樂審美能力，培養創造力，健全人格，促進個性發展。對不同學生而言，他們所處的家庭背景、文化環境和個人天賦等方面都存在著差異，因此他們所理解的音樂帶有明顯的“個性色彩”，他們的音樂學習實踐應當是一個主動、生動活潑和富有個性的過程。