淺析社會主義核心價值觀滲透于高中思想政治課的教育策略

梁承穎

（貴陽市第八中學，貴州貴陽　550003）

1　增強高中思想政治課社會主義核心價值觀教育內容的時代性

前國家主席江澤民曾說過：“思想文化陣地，馬克思主義、無產階級的思想不去占領，各種非馬克思主義、非無產階級的思想甚至是反馬克思主義的思想就會去占領。”我們可以充分利用思想政治課教學這個主渠道，將社會主義核心價值觀的教育融入到課堂教學的全過程。但是，我們的這種價值觀教育不能夠只停留在傳統的“四維八德，三綱五常”上，而是要賦予價值觀時代性。比如當前高中思想政治課必修教材 《經濟生活》《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學》，這既符合中學德育課程體系的思路又充分體現了思想政治課貼近生活教育的原則。另外，延伸和擴展選修教材《科學社會主義嘗試》《經濟學常識》《國家和國際組織常識》《科學思維常識》《生活中的法律常識》《公民道德與倫理常識》，這樣可以實現思想政治課程在人文社會學科中的特殊意義。其次，高中政治教師在實際教學中，可以選擇國內外事例或學生實際生活的相關素材，對社會主義核心價值觀的內容給予調整和豐富，形成能被高中生廣泛接受和富有時代特色的價值觀教育內容。具體來說，社會主義核心價值觀應該以科學發展觀為指導，將公民個人的思想素質、道德素質和法制教育等的廣泛教育作為重點內容，以期實現和諧社會的目標。比如，在進行思想政治課必修四《實現人生價值》的教學時，可將當前大家熟知的優秀人物實例，用視頻、音頻、圖片、文字材料等形式滲透到課堂教學中，讓學生在有聲有色的課堂教學中感受到人生的價值是多樣化的，但是最幸福的是個人如何實現對社會的責任和貢獻，實現人生價值。

2　增強高中思想政治課社會主義核心價值觀教學方法的科學性

先秦·孟軻在《孟子·公孫丑上》言：“萬乘之國，行仁政，民之悅之，猶解倒懸也。故事半古之人，功必倍之”。增強高中思想政治課社會主義核心價值觀教育方法的科學性，主要表現如下：

2.1　興趣法，增強學習的趣味性

興趣法以調動學生的興趣為導火索，激發學生學習的興趣，強調學生自主的學習。高中思想政治課受學科的影響，有較強的政治性和理論性，如果沒有學習興趣，教學的成功就無從談起。所以教師應從生活中選擇學生感興趣的素材，結合教材，將知識的講授融入到具體素材之中，調動學生的積極性，使學生樂于學習。比如，在進行思想政治必修一《發展生產滿足消費》的教學時，生產與消費的關系是一個邏輯性和理論性都很強的內容，教師可以從學生熱捧的iPhone手機入手，分析iPhone手機生產和大眾消費iPhone手機之間的關系，調動學生的興趣，激發學生活躍思維，提高學習的積極性。

2.2　啟發式教學法，激發學生學習的創造性

啟發式教學法是中學思想政治課教學的根本教學方法，是指思想政治教師在課堂中，根據教材和教學的內容，結合學生實際，運用有效的教學方式，激發學生學習的創造性，引導學生獨立思考，深入探究，培養學生分析和解決問題的能力。具體方式：（1）設疑啟發。提問要遵循學生的認知規律和現有的知識結構，由淺入深。問題設置要新穎性且有一定的難度，能激發學生的求知欲望，使之樂于思考，少提“對不對”，“是不是”之類的問題，引導學生“于無疑處生疑”。（2）直觀啟發。隨著多媒體教學逐步走進課堂，思想教師可以利用圖片、視頻、音頻文件來啟發學生積極思考，深刻領會教學內容，達到啟發的目的。（3）事例啟發。在思想政治課教學中通過典型事例將教學觀點傳輸給學生，學生才會感到真切，從中悟出道理，進而促進學生發展。

2.3　討論法，訓練學生的邏輯思維能力

討論法是指學生圍繞某一問題各抒己見，展開辯論，相互啟迪，而教師則在一旁給予適當的指導，最終得到正確認識的教學方法。常見的類型很多，比如：（1）講義結合式討論。指教師講和議交叉進行，邊講授，邊討論，每節課可多次討論，一般只有幾分鐘。（2）全班討論和小組討論。將全班分成小組，以小組為單位進行討論，由老師提出討論的問題，發動全體學生相互交流，教師作為參加者指導討論，并且可以隨時提出指導性問題來引導討論的進行，保證討論按照預定方案展開。（3）專題討論。一般針對重大的理論問題或是學生有不同看法、存在分歧的理論問題或與實際聯系密切的問題進行討論，目的是為了弄清一些重大理論問題，澄清理論分歧，一般在高年級中進行。通過這些方式幫助學生對知識的深化和理解，激發學生的主體意識，鍛煉學生思維能力，增強學生學習的自覺性。

3　增強高中思想政治課社會主義核心價值觀教育的操作性

社會主義核心價值觀教育不單單停留在課堂教學的理論灌輸和反復記憶，高中生對其始終是一知半解，甚至是無所適從的，這是有違初衷的。真正的社會主義核心價值觀教育應該讓學生在社會實踐的操作中體驗，把知與行結合起來，才能進一步強化自己對價值觀教育的踐行，培養正確的價值觀。

3.1　高中思想政治課課堂設計應具有操作性

思想政治課價值觀教育課程的設計應該與本班學生的實際生活相銜接，根據學生的成長需要和成才的要求，把理論的觀念轉變成現實的價值觀，將知識與生活相結合，收集有趣味性的故事、社會上的現象事例、學生生活等，使教學生活化。比如，在進行思想政治必修三《永恒的中華民族精神》的教學時，可將《超級演說家》曹清菀演講的“中國精神”展示給學生，用具體故事將抽象的中華民族精神展現的淋漓盡致，讓學生感受到中華民族精神的永恒與獨具匠心，同時增強對中華民族精神的認同感。

3.2　高中思想政治課教學實施應具實踐性

教學過程中的并不是單純的教師一言堂，或者簡單的讓學生發言，討論，陳述。有效的教學活動應該是在教師的有策略的有目的的指導下，學生有序的開展活動，最終達成相對較一致或者是預期的目標。比如，在進行思想政治必修二《政府的責任，對人民負責》的教學時，利用貴陽市政府為民服務的“十件民生實事”的案例，一方面讓學生真切的感受到貴陽市政府為人民服務，對人民負責；另一方面，引導學生大膽的向貴陽市政府提出十件民生實事的補充事件，甚至鼓勵學生提出2016年具有可行性的十件民生實事的方案。突出高中思想政治課的生活性和實踐性，提高學生參與公共事務的熱情和信心，增強學生的社會責任感。

3.3　高中思想政治課教學實踐的開放性

在強調高中思想政治課課堂設計和教學實施實踐性的同時，可以運用開放式和互動式的教學方式，使學生愉快的課堂氛圍中培育和踐行正確的價值觀。所以，課堂教學素材的選擇、教案設計、問題的答案等設置應該具有開放性。比如，在進行思想政治必修三《體味文化》的教學時，針對文化現象的“無時不在，無處不在”的特點，教師可以引導學生從時間、空間、或者從橫向和縱向等多個角度有不同的認識，學生才能在不知不覺中對價值觀教育產生深厚的學習興趣。

如何優化思想政治課社會主義核心價值觀教育是一個很大的課題，需要高中思想政治課教師不斷更新教育理念，改進教學方法，勇于思考，敢于創新，在教學中不斷地探索和實踐。

[1]吳勇光.高中思想政治課教學中如何滲透社會主義核心價值觀教育[J].教師,2017(16):17.

[2]喬孝輝.高中思想政治課中滲透社會主義核心價值觀教育的策略[J].學園,2017(18):88.

[3]朱禮果.在高中思想政治課教學中滲透社會主義核心價值觀[J].考試周刊,2010(57):156-157.