協(xié)同創(chuàng)新視閾下浙江省高職院校“一帶一路”國(guó)際化金融人才培養(yǎng)路徑研究

江逸

（浙江金融職業(yè)學(xué)院金融管理學(xué)院，浙江杭州　310028）

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，是習(xí)近平書記提出的關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重大倡議，旨在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素有序自由流動(dòng)、資源高效配置和市場(chǎng)深度融合，推動(dòng)沿線各國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)，開展更大范圍、更高水平、更深層次的區(qū)域合作。①2015年3月，國(guó)家發(fā)改委等部門在《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》中指出，“一帶一路”倡議以加強(qiáng)與沿線國(guó)家的政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金流通、民心相通作為合作重點(diǎn)。由于“一帶一路”沿線國(guó)家數(shù)量眾多，政治、經(jīng)濟(jì)宗教文化差異甚大，要實(shí)現(xiàn)這“五通”，人才因素是重要環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵。并且，資金融通是“一帶一路”建設(shè)的重要支撐，更是強(qiáng)調(diào)國(guó)際化金融人才的重要性。

“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施為高職教育的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇，也對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了新要求。如何在戰(zhàn)略新形勢(shì)下，改善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升國(guó)際化辦學(xué)水平，是當(dāng)前擺在高職院校面前的重要課題。而浙江作為“一帶一路”戰(zhàn)略經(jīng)貿(mào)合作先行區(qū)，是“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的重要地方依托。研究浙江省高職院校國(guó)際化金融人才培養(yǎng)，對(duì)于增加“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)程中的“軟性人才”儲(chǔ)備有著重要意義。

1　“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)高職教育培養(yǎng)國(guó)際化金融人才的影響

1.1　機(jī)遇

“一帶一路”沿線各國(guó)多是發(fā)展中國(guó)家，普遍缺乏建設(shè)資金，因而資金融通是“一帶一路”建設(shè)的重要支撐。從國(guó)家戰(zhàn)略全局出發(fā)，目前中國(guó)政府牽頭設(shè)立亞投行、金磚國(guó)家開發(fā)銀行、絲路基金等，通過(guò)開放的國(guó)際平臺(tái)為“一帶一路”沿線國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施、金融領(lǐng)域合作、產(chǎn)能合作等項(xiàng)目提供融資支持。另外，中國(guó)各大商業(yè)銀行除了參與“一帶一路”項(xiàng)目融資、支持企業(yè)“走出去”外，還加快完善“一帶一路”沿線機(jī)構(gòu)布局與設(shè)置，拓展在沿線區(qū)域的金融業(yè)務(wù)。例如，中國(guó)銀行的海外分行已在泰中羅勇工業(yè)園的金融服務(wù)方面取得突破。通過(guò)為園區(qū)量身打造“產(chǎn)融通”、“業(yè)融通”等金融產(chǎn)品，切實(shí)為入園的“走出去”企業(yè)降低融資門檻，提供融資便利。由此可見，在推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，金融領(lǐng)域的合作和發(fā)展亟需更多的國(guó)際化金融人才，這為中國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展提供了新機(jī)遇。我國(guó)的高等職業(yè)教育，特別是扎根在“一帶一路”戰(zhàn)略經(jīng)貿(mào)合作先行區(qū)的浙江省高職院校，應(yīng)該抓住契機(jī)，圍繞“一帶一路”倡議，積極探索先進(jìn)的教育理念和教育技術(shù)，推動(dòng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的教育資源合作，以培養(yǎng)能滿足“一帶一路”倡議下不同區(qū)域、不同企業(yè)需求的“走出去”的國(guó)際化金融人才。

1.2　挑戰(zhàn)

在推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)程中，由于沿線國(guó)家數(shù)量眾多，國(guó)家資源千差萬(wàn)別，在自然條件、資源稟賦、人口、宗教、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面差異較大的情況下，從業(yè)人員必須具備多層次、國(guó)際化、復(fù)合型的人才特點(diǎn)，不僅要熟悉中國(guó)的金融環(huán)境，更要熟知沿線國(guó)家金融監(jiān)管制度、掌握沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)。特別是在我國(guó)對(duì)外投資擴(kuò)大、人民幣國(guó)際化進(jìn)程加快、金融業(yè)在面臨改革金融規(guī)制的嚴(yán)峻背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的國(guó)際化金融人才就顯得尤為迫切。復(fù)合型的國(guó)際化金融人才是具有專業(yè)的金融知識(shí)、善于開展各種金融業(yè)務(wù)，精通國(guó)際金融市場(chǎng)，能夠靈活運(yùn)用國(guó)際規(guī)則的專業(yè)性人才。所以單一技能的普通金融人才已經(jīng)無(wú)法匹配“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，高等職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變教育理念，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)更加高端的金融服務(wù)人才作為當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2　國(guó)際化金融人才能力需求分析

2.1　具有良好的金融職業(yè)道德

自古以來(lái)，中國(guó)講究從政有“官德”，治學(xué)有“學(xué)德”，為師有“師德”，行醫(yī)有“醫(yī)德”，各行各業(yè)都有職業(yè)規(guī)劃和操守。金融業(yè)作為一個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè)，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)高，利益誘惑大、社會(huì)影響深遠(yuǎn)，客觀上要求金融從業(yè)人員具有良好的金融職業(yè)道德，在從事金融活動(dòng)中遵循更高要求的行為規(guī)范。特別是在“一帶一路”戰(zhàn)略下，面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際金融環(huán)境，金融從業(yè)者更應(yīng)恪守職責(zé)，維護(hù)國(guó)家與民族的利益。

2.2　具有全球化視野

全球化是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)世界范圍內(nèi)的核心主題，尤其是近幾年全球工業(yè)4.0的大背景又將這一主題不斷放大。金融全球化既是國(guó)內(nèi)金融產(chǎn)業(yè)的挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，這就要求國(guó)內(nèi)需要培養(yǎng)一大批適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)要求，具備全球化視野的高級(jí)金融人才。高素質(zhì)的金融管理人才立足本國(guó)國(guó)情，通過(guò)全球化視角，把握世界金融的發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì)，有效整合先進(jìn)理念與先進(jìn)生產(chǎn)要素于具體的工作實(shí)踐，并最終提高自身與國(guó)家的全球競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3　跨專業(yè)的復(fù)合型人才

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，中國(guó)的金融行業(yè)持續(xù)改革創(chuàng)新業(yè)務(wù)，拓展創(chuàng)新模式，市場(chǎng)對(duì)金融人才的需求日益高漲。伴隨著現(xiàn)階段“一帶一路”戰(zhàn)略的推行，國(guó)際貿(mào)易、航運(yùn)金融、電子商務(wù)等行業(yè)的發(fā)展，復(fù)合型的國(guó)際化金融人才需求巨大。特別是在金融行業(yè)不斷發(fā)展混業(yè)經(jīng)營(yíng)的背景下，復(fù)合型人才對(duì)金融機(jī)構(gòu)的未來(lái)業(yè)務(wù)發(fā)展至關(guān)重要。因此，金融從業(yè)者應(yīng)通過(guò)提升專業(yè)背景，增強(qiáng)創(chuàng)造力等渠道和方式，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高綜合素質(zhì)，具備豐富的知識(shí)與多元化的技能，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。

2.4　跨文化的溝通交流能力

隨著“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的推進(jìn)，中國(guó)與沿線各國(guó)的跨國(guó)交流機(jī)會(huì)日益增多，密切的跨文化溝通已經(jīng)成為當(dāng)今世界的一個(gè)重要特征。在多元化的社會(huì)環(huán)境中，跨文化溝通能力應(yīng)該成為國(guó)際化金融人才必須具備的基本素質(zhì)。“一帶一路”沿線國(guó)家由于歷史原因創(chuàng)造出形態(tài)各異的文化形態(tài)，使得各國(guó)文化具有差異性特征，隨著戰(zhàn)略的推行，這些文化差異的交融與碰撞容易引起文化沖突，誘發(fā)金融風(fēng)險(xiǎn)。所以高素質(zhì)的國(guó)際化金融人才只有具備了跨文化溝通能力，才能在國(guó)際舞臺(tái)上展開有效競(jìng)爭(zhēng)與合作，達(dá)到求同存異、互惠互利的目的。

3　高職院校培養(yǎng)“一帶一路”國(guó)際化金融人才的制約

3.1　人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入“新常態(tài)”，中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展正面臨重大趨勢(shì)：傳統(tǒng)金融轉(zhuǎn)型升級(jí)、普惠金融迎來(lái)高速發(fā)展、市場(chǎng)化進(jìn)程深化推動(dòng)行業(yè)監(jiān)管國(guó)際化。在推行“一帶一路”戰(zhàn)略的國(guó)際化背景下，隨著中國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型，金融市場(chǎng)對(duì)金融人才的需求日益高漲。根據(jù)“一行三會(huì)”制定的金融人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃，未來(lái)十年中國(guó)的金融從業(yè)人員總量將按照年均3.5%的速度增長(zhǎng)，到2020年將達(dá)到515萬(wàn)人。②但是，目前的中國(guó)金融人才市場(chǎng)上出現(xiàn)了人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要表現(xiàn)為一般性金融人才明顯過(guò)剩，而高質(zhì)量的復(fù)合型人才供不應(yīng)求。據(jù)《2016年中國(guó)金融人才發(fā)展報(bào)告》顯示，雖然金融從業(yè)人員數(shù)量保持平穩(wěn)增長(zhǎng)，但高級(jí)金融服務(wù)人才仍然供應(yīng)不足。特別是在現(xiàn)階段“一帶一路”的新背景下，隨著國(guó)際貿(mào)易、航運(yùn)金融、電子商務(wù)等行業(yè)的發(fā)展，復(fù)合型的國(guó)際化金融人才需求巨大。目前，高職院校在金融人才培養(yǎng)中還是偏向于理論型人才的培養(yǎng)，重視理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視了理論運(yùn)用的過(guò)程，對(duì)實(shí)務(wù)性的人才培養(yǎng)不足。另外，大部分高職院校在培養(yǎng)人才過(guò)程中，專注本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了與其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的金融人才往往是技能單一的普通型金融人才。這與“一帶一路沿線國(guó)家復(fù)雜的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境所需的的人才素質(zhì)不相匹配。隨著國(guó)家新興戰(zhàn)略的實(shí)施，各行各業(yè)對(duì)具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、多元化的職業(yè)技能、具有國(guó)際視野的復(fù)合型金融人才需求越來(lái)越旺盛。因而高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)國(guó)際化潮流，培養(yǎng)一大批跨專業(yè)、多領(lǐng)域的復(fù)合型實(shí)用金融人才。

3.2　人才培養(yǎng)理念有待提升

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的貫徹與實(shí)施，中國(guó)不斷融入到全球政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，由過(guò)去的被動(dòng)態(tài)勢(shì)逐步向主動(dòng)態(tài)勢(shì)邁進(jìn)。在此宏觀戰(zhàn)略下，我國(guó)高職教育作為重要組成部分，必須具有國(guó)際化視野，樹立國(guó)際化人才培養(yǎng)的理念。聯(lián)合國(guó)教科文組織也強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要促進(jìn)國(guó)際理解和包容，培養(yǎng)具有全球視野和責(zé)任意識(shí)的公民，倡導(dǎo)加強(qiáng)職業(yè)教育的國(guó)際合作。

但是，現(xiàn)如今我國(guó)多數(shù)的高職院校并未意識(shí)到高職教育國(guó)際化理念的重要性，認(rèn)為“國(guó)際化”還只是國(guó)內(nèi)其他本科院校的專屬，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)還尚且停留在表層。“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的推行將進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高職教育的國(guó)際化，為我國(guó)高職教育的國(guó)際化發(fā)展提供行動(dòng)指南。我國(guó)高職教育的金融人才培養(yǎng)理念必須是在國(guó)際化合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的開放理念，既要鼓勵(lì)優(yōu)秀高職院校走出國(guó)門，對(duì)外展現(xiàn)中國(guó)的辦學(xué)特色，吸引沿線國(guó)家的青少年來(lái)我國(guó)留學(xué)；也要吸收國(guó)際職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的教育技術(shù)、教育手段，充分發(fā)揮中國(guó)的職業(yè)教育在“一帶一路”建設(shè)中的人才支撐作用。

3.3　人才培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

“一帶一路”戰(zhàn)略為我國(guó)高職教育的發(fā)展和國(guó)際化金融人才的培養(yǎng)提供了重大的戰(zhàn)略與機(jī)遇。由于該戰(zhàn)略的推行涉及沿線多個(gè)國(guó)家，各地區(qū)教育水平的巨大差異將對(duì)高職教育的金融人才培養(yǎng)提出更高的要求。而教師團(tuán)隊(duì)作為國(guó)際化金融人才培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的組成部分，打造一支具備國(guó)際視野、熟悉國(guó)際化教育理念、積極對(duì)接國(guó)際金融業(yè)務(wù)的跨學(xué)科師資隊(duì)伍是“一帶一路”建設(shè)實(shí)施的重要保障。

目前，國(guó)內(nèi)高職院校教師的教學(xué)視野一般局限于校內(nèi)、國(guó)內(nèi)，其教學(xué)理念大多來(lái)源于自學(xué)或吸取兄弟院校教師的經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)外學(xué)校教師交流較少，普遍缺乏國(guó)際視野和國(guó)際化教育教學(xué)理念。并且，“一帶一路”涉及到的國(guó)家地區(qū)范圍十分廣闊，人才需求的重點(diǎn)已經(jīng)從單一的金融專業(yè)人才轉(zhuǎn)移到跨專業(yè)、多領(lǐng)域的復(fù)合型金融人才。這就要求我們的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)突破“單一學(xué)科”禁制，以學(xué)科內(nèi)在關(guān)聯(lián)為依據(jù)，組建跨學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)。所以，對(duì)于國(guó)內(nèi)有條件的高職院校要通過(guò)搭建師資交流學(xué)習(xí)平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，充實(shí)金融人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍，吸收跨專業(yè)、跨技能的專家教師參與金融專業(yè)的課堂教學(xué)，如外語(yǔ)、法律等專業(yè)，積極拓展金融專業(yè)課程的廣度與深度。

4　基于協(xié)同創(chuàng)新視角的高職院校國(guó)際金融人才培養(yǎng)的路徑研究

協(xié)同創(chuàng)新的定義來(lái)自于協(xié)同學(xué)理論，最早由Peter Gloor在2001年給出：由自我激勵(lì)的人員組成網(wǎng)絡(luò)小組，借助網(wǎng)絡(luò)交流思想、信息及工作狀況，通過(guò)技術(shù)合作實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。協(xié)同理論中強(qiáng)調(diào)協(xié)同效應(yīng)，即在復(fù)雜的大系統(tǒng)內(nèi)，各子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生出超越各要素自身的單獨(dú)作用，從而形成整個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)一作用與聯(lián)合作用，產(chǎn)生外部正效應(yīng)。③根據(jù)協(xié)同理論的發(fā)展，我們認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，各創(chuàng)新主體整合各項(xiàng)資源要素，通過(guò)深度配合，創(chuàng)造出超越各主體自身的單獨(dú)作用，通過(guò)聯(lián)合作用，獲取外部正效應(yīng)。所以高職院校的協(xié)同創(chuàng)新指的是高校內(nèi)部各部門之間，學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與政府、企業(yè)等用人主體之間，突破壁壘，深入合作，整合各自的優(yōu)勢(shì)資源，激發(fā)創(chuàng)新要素活力，推動(dòng)高職教育教學(xué)改革，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制。主要包括兩種協(xié)同模式：院校內(nèi)部協(xié)同以及外部協(xié)同創(chuàng)新。

4.1　高職院校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新

高職院校的內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新指的是學(xué)校內(nèi)部各部門之間匯聚各自的優(yōu)勢(shì)資源和創(chuàng)新生產(chǎn)要素，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、技能的分享，共同推動(dòng)國(guó)際化金融人才培養(yǎng)模式的變革，實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)提高的目標(biāo)。“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的推行涉及多個(gè)國(guó)家及地區(qū)，金融環(huán)境復(fù)雜，單一的金融普通人才難以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需要。高職院校國(guó)際化金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要從單一的金融專業(yè)人才轉(zhuǎn)移到跨專業(yè)、多領(lǐng)域的復(fù)合型金融人才。“跨專業(yè)”、“多領(lǐng)域”的人才特點(diǎn)要求學(xué)校內(nèi)部各部門突破“單一學(xué)科”禁制，進(jìn)行跨學(xué)科、跨職能的多方面協(xié)同合作，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

4.2　高職院校外部協(xié)同創(chuàng)新

高職院校的外部協(xié)同創(chuàng)新主要指的是高職院校與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)用人單位進(jìn)行協(xié)同合作，整合各項(xiàng)校外優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建政、產(chǎn)、學(xué)、研的創(chuàng)新模式，提高金融人才培養(yǎng)素質(zhì)，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的能力。

4.2.1　校政協(xié)同，打造國(guó)際化合作平臺(tái)

金融全球化的背景需要具備全球化視野的高級(jí)金融人才立足本國(guó)國(guó)情，把握世界金融的發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì)。這就要求我們高職院校在培養(yǎng)國(guó)際金融人才的過(guò)程中，主動(dòng)與區(qū)域政府合作，充分發(fā)揮政府的政策調(diào)控和資源配置作用，協(xié)同治理，為系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力搭建國(guó)際化合作平臺(tái)，提供更多的國(guó)際交流機(jī)會(huì)。首先，政府通過(guò)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)優(yōu)秀高職院校開展中外合作辦學(xué)的模式，使更多的金融專業(yè)學(xué)生走出國(guó)門，接觸國(guó)際金融文化。如浙江金融職業(yè)學(xué)院中澳合作的國(guó)際金融專業(yè)，作為浙江省內(nèi)高職院校同類專業(yè)中唯一開展中外合作辦學(xué)的專業(yè)，在省政府的指導(dǎo)下，對(duì)接“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略及浙江省“十三五”金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃布局。其次，由國(guó)家相關(guān)的行政教育機(jī)構(gòu)牽頭成立“一帶一路”政府留學(xué)基金，積極吸引沿線國(guó)家的學(xué)生來(lái)我國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)國(guó)際化人才流動(dòng)，支持與沿線國(guó)家的師生進(jìn)行交流互動(dòng)。最后，打造一支國(guó)際化教師團(tuán)隊(duì)。一方面，由政府完善國(guó)際化人才引進(jìn)機(jī)制，做好國(guó)際化人才引進(jìn)服務(wù)，吸引“一帶一路”沿線國(guó)家的專家學(xué)者來(lái)我國(guó)任職，交流先進(jìn)的教育理念、教育技術(shù)；另一方面，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)教師出國(guó)深造，熟悉國(guó)際化教育理念、積極對(duì)接國(guó)際金融業(yè)務(wù)。

4.2.2　校際協(xié)同，共享優(yōu)勢(shì)資源

“一帶一路”戰(zhàn)略推進(jìn)過(guò)程中，中國(guó)的金融業(yè)面臨快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的新局面，中國(guó)的高職教育面臨前所未有的歷史使命。但是由于不少高職院校內(nèi)涵發(fā)展不足、低水平重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，依靠單個(gè)高職院校的力量十分有限，開展校際合作意義重大。校際協(xié)同是指各高職院校利用各自的優(yōu)勢(shì)資源、特色專業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，緩解各高職院校教育資源短缺的困境，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏的目的。在校際合作過(guò)程中，高職院校之間充分開發(fā)、挖掘職業(yè)教育資源，優(yōu)化資源配置，做到資源共享，提高教學(xué)資源的利用率，形成“1+1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。④以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例，近年來(lái)該校分別與澳大利亞陽(yáng)光海岸大學(xué)、廣東金融學(xué)院、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院等國(guó)內(nèi)外專業(yè)院校開展校際合作，在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案與質(zhì)量、課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行資源共享，不斷提升自身的辦學(xué)水平。

4.2.3　校企協(xié)同，提高實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)

作為協(xié)同創(chuàng)新的核心，高職院校的校企協(xié)同是指學(xué)校在培養(yǎng)人才過(guò)程中，要積極開展與行業(yè)企業(yè)的合作。通過(guò)搭建與企業(yè)交流合作平臺(tái)，吸收企業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)校師資隊(duì)伍，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)的人才需求完全對(duì)接。目前我國(guó)高職院校建立時(shí)間普遍較晚，發(fā)展時(shí)間較短，特別是在“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中亟需更多的金融人才背景下，教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐基地、師資隊(duì)伍建設(shè)還不能完全跟上行業(yè)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，所以高等職業(yè)教育進(jìn)行深層次的校企合作，建立資源共享模式，對(duì)提高在校學(xué)生的實(shí)務(wù)技能有重大意義。首先，鼓勵(lì)高職院校引進(jìn)行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，吸引企業(yè)投入，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，通過(guò)打造高職院校開放式的辦學(xué)管理模式來(lái)解決高職教育辦學(xué)的封閉問(wèn)題。其次，建立“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面學(xué)校選派校內(nèi)專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，提高本學(xué)校教師的實(shí)務(wù)操作技能；另一方面，用人單位也可以直接派遣行業(yè)骨干直接面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)和業(yè)務(wù)操作，解決專業(yè)教師脫“教與學(xué)”相互脫節(jié)的問(wèn)題。最后，開展訂單式人才培養(yǎng)，由金融機(jī)構(gòu)和學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)生根據(jù)不同金融機(jī)構(gòu)的要求，在學(xué)校和企業(yè)交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一，學(xué)生的教學(xué)空間延伸到金融機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)和了解金融企業(yè)文化，提高崗位實(shí)務(wù)技能。

[1]國(guó)家發(fā)改委，外交部，商務(wù)部.推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)[M].北京：人民出版社，2015.

[2]許一帆.金融國(guó)際化背景下高校金融人才培養(yǎng)模式探索[J].教育理論與實(shí)踐，2013（27）:17-19.

[3]喻江平，王思明.協(xié)同創(chuàng)新視角下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].成才之路，2015（29）：150-152.

[4]童衛(wèi)軍，任占營(yíng).創(chuàng)新高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（12）：8.

[5]周建松，郭福春.高職院校訂單人才培養(yǎng)的理論與實(shí)證分析[J].高等工程教育研究，2009（6）:113-119.