激勵性研究生獎助政策的建立與思考

劉洋，高治軍，王帥

（沈陽建筑大學，遼寧沈陽　110168）

1　研究生獎助

研究生入學學業獎學金是按成績等級來區分的，推薦免試的學生可以獲得額外的獎助學金；研究生國家獎學金、學業獎學金、企業獎學金是對研究生圓滿學業的一種激勵；研究生助學金是對研究生基本生活的一種資助。

2　研究生的獎學金的申請條件

（1）熱愛祖國、遵紀守法、遵守校園規定的學生可以申請獎金。

（2）誠實守信、道德品質優秀、價值觀端正、團結互助、樂于奉獻、素質較高的學生可以申請獎學金。

（3）學習道德良好、品質端正。

（4）刻苦學習，勇于研究、勇于創新，科研成果突出，在研究生學習各種科目成績優秀，語言水平高，獲得社會的認可，為學校爭取榮耀。

（5）在期刊上發表具有創新性的學術論文，獲得國家發明專利，或出版相應教學知識的書籍等。

3　研究生包含的獎助學金

有國家獎學金、學業獎學金、企業獎學金、研究生助學金等，因為院校不同，所以獎助的金額也會有所不同。

4　研究生獎助政策存在的問題

4.1　獎助金標準未考慮各種差異

隨著快速改革，高校研究生獎助政策出現了很多問題。在院校收取學費后，學校立刻實施了各種獎學金和助學金分發給各級研究生，提高了獎助金額來補償學生繳納的學費，這樣學生就不會在經濟上有所損失，保證了學生的正常入學和正常的校園生活，目前，研究生獎助政策采用了一體化標準，對所有的學生采用統一化的資助方案，疏忽了學生的不同專業和不同經濟水平的差異。在研究生進行收取全面費用的政策下，不同的專業科目會受到不同的關注力，而學校在頒發獎學金余額時沒有注意到專業之分，對所有的研究專業都是一視同仁的標準進行頒發獎助金的，對重點學科專業基礎上進一步改善，對基礎技術理論研究專業造成了無法挽回的影響和打擊。

從國內研究生的現在狀況來看，在學校有很多貧困的研究生，新的資助政策還沒有根據家庭狀況來區分和制定具體的資助方案，現在還是對所有的學生采用統一的資助方法，與快速發展國家的研究教育相比較，國內的研究生獎助制度尚處于基礎階段。

4.2　失敗的政策、標準導致的不良后果

從前是以研究生的文章、專利數量為獎助發放標準，這中標準已經證實是失敗的政策，但新的獎助制度還沒有脫離這種制度標準，現在很多學校分發獎助金的標準是學生的成績、科研的成就等條件，這些條件是研究生頒發獎助金的標準，而研究生的專業成績是由教師打分數的。有些學生想要取得獎助金，而急功近利。如學校規定多一篇文章就可以上一級，多拿金額，于是學生就購買一些低水平的稿件來應付學校和自己。在獎助金誘惑的背景下，研究生脫離了正確的學習道路，對整個研究教育帶來了非常大的影響。使研究生以后的就業道路定位更加狹小。

4.3　學校管理制度落后

隨著研究生的獎助政策改革，傳統學校管理制度已經滿足不了各種類型的獎助金管理的需求。學校只設置了獎助學金相關的辦公室，負責人員只管理獎助金的申請表和簡單的日常管理工作，但獎助金管理者還管理其他的日常活動，沒有單獨管理獎助金的負責人員和相關的辦公地點，獎助學金由研究生工作秘書來或輔導員監管，因此，學校無法進行專業化獎助學金管理。學校沒有及時的更新技術、數據，各種獎學金資料都是單獨放置的，沒有輸入到系統中，沒有完整的管理模式，后期的管理也不到位，這樣很容易出現各種違規行為的發生。

4.4　資助經費來源少

我國現在撥款政策都是以國家的財政為前提，由于學校的規章制度的不同，所獲得的研究生資助金額也會有所差異。因國家的研究費用比非試點院校要多，科研的資金會很高，來自企業注資、私人注資也在增加，而非試點院校的經費投資相對于固定，特別是不發達地區高校，由于政府的資金不足，嚴重的導致了高校的資金發展，學校不能跟著研究生教育規模的發展而增加費用的投資，為了保證研究生都有獎助金可拿，學校只能將獎助金維持在一個比較低的水平面上。由于非試點院校的資金不足，決定了部分院校獎助金來源渠道比較窄小，最終形成研究生拿到的獎助金較少的局面。

5　激勵性研究生獎助政策的改進

5.1　提高研究生知識的培養

建立激勵性的獎助政策激發出來研究生對研究工作的熱情，提高了研究生的工作質量，對研究生的工作具有積極性作用。它消除了在改革前研究生對工作的懶散不積極，激勵了研究生勇于學習，不怕困難的學習思想，努力的提高自身的學習知識、研究水平，勇于進行實踐研究，使整個學校充滿了學習、研究、創新的學習氛圍。新制定的獎助學金提高了獎助金額，擴大了獎助學金對研究生的發放范圍，只要研究生在校表現出色、學習成績優秀，爭取到的獎助金額基本上是可以幫助到研究生在校園里過上正常的生活，學生再也不用為了籌集學費和生活費而奔波了，新的獎助金解決了研究生的后苦之憂，可以讓研究生全心全意的投入到學習中和專研中，真正地實現了“獎優勵學、服務成才”的宗旨。

由于實行獎罰的過程會涉及到研究生的學習成績、研究實踐和專研成果，因此，課堂教學和師生之間的實踐地點是相連的，可以從根本上推動研究生的研究成果和學習知識的質量，提升了研究生的學習。在審查的過程中，各項的獎勵標準是不相同的，其中，獎勵過程中有考慮不周到的地方，要考慮不同研究生在培養方式上的差異。使各項的設置于培養的方向要相結合，獎罰的過程要與研究生教學的形式要有互動，真正實現獎罰制度，提高研究生整體的學習質量。

5.2　以獎罰政策來帶動研究生的工作

獎助政策的制定是一個整體系統，是研究生工作的一個點，因此，不能忽視獎助政策的出現的問題，或者是當作工作一樣去應付了事，我們應該要從研究生的思政工作中整體去考慮問題，研究生的文化水平較高、文化意識較強、工作思維較突出，他們比本科生、大專生要成熟、較強的思維能力、辨別能力，而現在的研究生大部分都是90后，他們比較自我，喜歡自由，因此，更難掌控他們，在某種事情上來講，研究生實行獎助政策不僅是學生學業上的比拼，更能發揮出自我人格的好強，在現實生活中，有些同學不息用金錢來購買論文，來給自己加分，學生把他當做了一種投資，失去了獎助政策的基本含義，因此，我們要加強評審過程中的工作，要以獎助為鼓勵、為約束學生的自身行為，在一定的時候要帶動整個校園的學習氣氛，整體提升研究生的精神面貌。

6　結語

在以后的研究生獎助政策發展中，還會出現更多的問題，所以我們要堅持住審核過程中的流程，不能有一丁點的懈怠，要確保政策的公平性，要適度的補償弱勢群體的利益，為學生提供獎助金，確保學科和專業有正常的發展空間。確保有能力的學生不在因為學費問題而喪失接受學習的機會。

[1]鄭丹琪.激勵性研究生獎助政策的建立與思考——以中國傳媒大學為例[J].學理論,2017(10):204-205.

[2]李文秀.全面收費背景下研究生獎助制度研究[D].山東師范大學,2016.

[3]趙媛.研究生資助政策對全日制碩士生學習投入的影響研究[D].西安外國語大學,2016.