高校創新創業教育與專業教育融合現狀分析

秦蔚蔚，王珊

（江蘇經貿職業技術學院，江蘇南京 211100）

創新創業教育，所指的是在新時代中涌現出的一種新型人才培養模式，將其應用到高校的教育體系中，主要目的是全面提升大學生的知識文化水平，讓他們的創業能力得到更好的鍛煉。然而，由于受到了傳統教育觀念的影響，我國的教學體系中主要采用的是理論灌輸型教學方法，從而嚴重影響了大學生實踐能力與創新能力的培養。此外，我國所采用的高考制度也決定了“以分數論高低”的人才選拔方針，從而讓進入到大學校園中的學生表現出了理論能力優秀、實踐能力低下的“畸形狀態”，為了能夠盡快的改變現狀，高校就要盡快調整原有的教育理念和教育方法，將創新創業教育和專業教育巧妙地融合到一起，讓大學生可以獲得更多展示自我的機會。

1　創新創業教育理念的形成與發展

創新創業教育理念最初來源于20世紀80年代，在1989年11月份，聯合國教科文組織在北京正式召開了名為“面向21世紀教育國際研討會”，并且在此次會議中首次提出了創業教育的新理念，并說明創業教育應當與專業教育和學術研究處于同等地位。在1998年，聯合國教科文組織在高等教育會議中再次提出了創業教育理念，并對其內涵做出了明確的解釋：“培養學生的創業技能，應成為高等教育主要關心的問題。”至此，創業教育理念同高等專業教育之間形成了密切的關聯，各個國家也紛紛開始制定符合自身教育體系的創業教育計劃。在歷經了30余年的發展后，已經取得了十分喜人的教育成果。

不難看出，雖然在創業教育領域中，西方國家的起步時間較早，但是研究重心也大多鎖定在創業教育上，而我國在此方面則將“創新”理念也融入到了高校創業教育中，從而提出了更具開拓性的創新創業教育理念。由于受到了外界條件與諸多因素的影響，我國的高校創業教育起步時間相對較晚，在2002年5月，北京航空航天大學以創業教育為主題召開了試點工作座談大會，此次座談會對于我國高校的創新創業教育而言是一次里程碑式的轉折點，它的成功召開讓我國的諸多高校都紛紛加入到了創新創業教育的改革浪潮中，從而在實踐層面上迅速積累了一些寶貴經驗。

2　創新創業教育與專業教育融合的現實意義

2.1　有助于創新創業教育的深入開展

在我國現行的創新驅動發展環境中，高校的創新創業教育儼然成為了一件水到渠成的事情，在大的戰略方針影響下，創新創業教育就等同于培養具有創新意識、創新能力以及創新思維的應用型人才。因此，在明確教育目標的引導下，國內的各大高校也要盡快去尋找符合自身辦學特色的創新創業教育模式，在此基礎之上來制定出具體的執行方案。

首先，創新創業教育的核心內涵應當是培養學生的思維模式，在受教育的過程中，學生要憑借自己的能力來鎖定教育目標、教育內容以及教育方式，同時還要注意與語文、數學、物理等專業學科相互結合到一起；其次，創新創業教育需要時刻關注社會當下的熱點，同時根據不同行業對人才的實際需求來有針對性地制定教育方案，不僅要著重培養學生的問題解決能力，同時還要保證他們具備過硬的專業基礎知識；最后，從學科發展的角度來分析，由于新時代十分看重的是分工協作，因此不同的學科教育也要考慮到相互之間的高效率協作，這點同樣適用于創新創業教育。可以絲毫不夸張地說，脫離專業教育的創新創業教育就如同是離開水源的魚、離開土地的樹木，無法實現可持續發展目標。為此，創新創業教育作為一項新的教育理念來說，一定要去積極主動地尋求與專業教育之間的高度融合，在潛移默化的過程當中找到適合自己的發展方向。

2.2　有助于專業教育的科學建設

從整體的角度來看，高校在進行人才培養的過程當中，都必須要歷經專業教育-通識教育-創業教育-創新創業教育這一發展歷程。為了能夠更好的實現人才培養目標，高校要在開展創新創業教育的過程當中密切關注學生的動態表現，從而及時的調整人才培養方案。在初級階段中，專業教育的核心理念主要來自于西方的工業化生產，簡單解釋即為“標準化且可復制的批量型生產”，這一特征尤其反映在人才培養體系中。在經過了一段長時間的發展后，社會結構與社會環境發生了翻天覆地的變化，在分工協作的影響之下，生產實踐活動變得更加復雜，具體的工作任務也更具挑戰性，這就襯托出了傳統教育體系中的諸多不足之處，例如不重視人文教育、教育方式過于死板等等。隨著教育改革工作的不斷深入，以人性化與個性化為教育核心的通識教育逐漸進入到了人們的視野當中，在經過了一段時間的教育實踐應用后，成為了現代教育領域中的新寵兒。不難看出，時代的發展是不會停止的，在這一過程中，創新創業教育與專業教育的高度融合，不僅賦予了教育體系以嶄新的活力，而且還為社會各界培養出了懂創新、懂協作的高素質專業人才。

2.3　有助于人才培養水平的全面提升

在《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出了有關于“深化教育領域綜合改革”的工作要求，在這一全國性的教育改革浪潮中，高校作為主要的高素質人才輸出機構來說，也必須要結合自身的辦學特色來主動參與人才培養方案的規劃隊伍中，積極尋找符合高校教學定位的人才培養模式。目前，創新創業教育在我國的高等教育領域中得到了高度的重視和廣泛的應用，這不僅為高校創造出了更多的發展機遇，同時還有效的強化了當代大學生對創業的科學認識，從而為社會的快速發展與國家經濟水平的穩步提升打下了堅實基礎。

3　我國高校創新創業教育與專業教育的融合現狀

截止到目前為止，創新創業教育已經成為了我國高等人才培養模式中的重中之重，并且在國家政府與地方教育管理部門的支持下，進入到了自主自覺的成熟階段。在這十余年的發展歷程當中，國內的各大高校都能夠主動的參與其中，根據自身的辦學特色和人才培養目標來合理化選擇融合模式，從而取得了十分豐富的教學成果。以清華大學為例，清華大學為了響應創新創業教育與專業教育的融合號召，推出了創業實踐夏令營，為大學生搭建起了鍛煉自我的平臺；北京航空航天大學作為此方面的佼佼者來說，專門為學生建立起了創業園，并且為學生提供全方位的咨詢和幫扶服務，鼓勵學生主動參與到有關于創新創業教育的各類競賽活動中；中國人民大學也在積極開展相關活動，在校內的第一與第二課堂當中重點培養學生的創新創業意識，根據不同行業的用人需求來調整專業知識結構，全面提升在校大學生的綜合素質水平；蘭州大學在最近幾年來一直在積極落實的大學生創業實踐計劃，校方會組織學生去開展社會調查活動，讓他們在真實的社會氛圍中養成創新意識和創業精神。不難看出，我國高校的創新創業教育與專業教育的融合之路走的還算順暢，雖然在這一過程中遇到了很多困難和阻礙，但是卻不能夠阻擋創新創業教育在高等教育體系中的常態化和多元化，繼而為國家培養出了眾多高水準的優秀人才。

4　高校創新創業教育與專業教育的融合路徑分析

4.1　積極轉變創業教育戰略方針，制定多元化發展模式

通過上文中的介紹可知，創業教育的本質核心就在于將大學生的創新意識和創業潛力激發出來，在此基礎之上來著重培養大學生的自主創業能力。創業教育除去要開展知識實踐活動以外，同時還要根據當代大學生的特點來有針對性地制定全面教育方案。從培養創新人才的角度來分析，我國的高校創業教育一定要充分考慮到個體差異性，進一步深化對創業教育內涵的理解與認識，同時將創業教育理念巧妙地融合到專業教育體系當中，讓大學生可以接觸到更多方面的專業知識，從而更好地應對日后社會中的多重挑戰。

在此方面，高校要從實際情況出發來追求真正意義上的全面發展，這其中包括發展模式選擇、課程建設完善、師資力量培養、教學方法改革以及實踐基地構建等多個方面。我國的高校可以選擇去借鑒西方發達國家的成功經驗，將例如磁石模式與輻射模式的應用優勢吸取過來，同樣也可以嘗試采用多種模式相互融合的“混搭”方法，在校內的不同院系中單獨設置創業教育重心，讓各個院系都可以根據自身的專業特色來打造創業課程，將學生的參與積極性充分調動起來。另外，高校還應在工程學院或商學院中單獨設置創業教育的專修項目，為那些已經擁有一定基礎的學生提供更高層次的進階課程。

4.2　打造多層次的課程體系，促進創新創業教育與專業教育的融合發展

經過分析研究后可知，在創新創業教育與專業教育的融合過程中，專業教育是基礎條件，而創業教育所負責的則是實踐活動，二者缺一不可。為此，高校在日后的融合過程中，需要通過正確的方法來將創業教學引入到專業課堂中，通過改進傳統教育模式來打造出多層次、多元化的課程體系，根據學生所存在的個體差異性來靈活選擇教育方式，為那些創業意愿強且想要接觸更多創新元素的學生單獨設置公共選修課程，讓他們能夠根據自己的能力來有針對性的選擇學習內容和學習方式。除此之外，高校在設置通識教育、專業教育、課程教育以及創業指導教育等教育方案時，也要從學生的角度出發來設置不同的目標導向，從根本上激發出學生的自主創業欲望，讓他們的實踐能力得到更進一步的強化，全方位的滿足創新創業教育的發展需求。

4.3　發揮辦學優勢，營造有特色的創新創業教育校園文化氛圍

隨著我國高等教育普及范圍的進一步擴大，高校的數量一直處于持續增長的狀態，在此種形勢下，高校不能夠再去選擇精英大學的發展道路，而是要從社會實際的角度出發，重新調整自身的發展定位。面對此種情況，我國有越來越多的本科院校都開始義無反顧的走上了應用型發展道路，通過以點求面的方式來放大自身的辦學特色。在日后，我國的應用型高校數量還會持續增加，因此為了能夠在競爭激烈的行業中站穩腳跟，高校就必須要從多個角度入手來突出自身優勢，借用創新創業教育與專業教育的融合發展契機來實現教育效果的最大化。舉例說明，北京信息科技大學在開展創新創業教育與專業教育的融合工作中，將創新重點放到了機器人研發與制造、光機電一體化以及信息技術研究上，大力扶持大學生自主完成科技創新項目，在經過了幾年的發展后，北京信息科技大學已經成功推出了家庭服務機器人、腦電波輪椅等諸多非常優秀的創業項目，在多個行業領域中已經處于龍頭地位。

再觀高校的發展歷程，絕大多數的高校都具有著獨一無二的辦學特色，因此正確的做法應當是牢牢把握住自身的辦學優勢，為學生打造出既符合社會發展新環境，又能夠滿足創新創業教育與專業教育相融合需求的校園文化，爭取早日在校園內形成相互促進、相互扶持的良好局面。

4.4　加大師資隊伍的建設力度，為創新創業教育同專業教育的融合發展打好基礎

在創新創業教育活動中，師資力量絕對是能夠決定融合效果的關鍵因素。為了能夠確保高校的師資力量可以充分滿足創新創業教育與專業教育的融合需求，筆者提出了如下幾點改進意見：

首先，在教師人才的招聘環節中，高校一定要全方位的考量應聘者的綜合能力，在滿足既定原則的基礎之上，優先錄用那些實踐能力與創新意識更強的教育者；其次，校方要根據實際情況來面向教師團隊展開創新創業培訓教育活動，尤其要鼓勵校內的青年教師可以主動地參與到創新創業項目中，在其中選擇擔任一些比較具有代表性的職位，以此來為學生樹立起學習榜樣，同時在崗位中積累更多的教育經驗；最后，高校要盡快調整傳統類型的教師考核方法，在教師的評價體系中加入創新創業教育能力的考量標準，同時還要將創新創業能力與教師的個人晉升、職稱評定相掛鉤。

[1]任永利.高校創業教育與專業教育的融合路徑研究[J].中國教育學刊，2015（3）：53-54.

[2]魏銀霞，黃可，郭慶.地方工科高校創新創業教育體系研究與實踐[J].實驗技術與管理，2015（2）：14-17.

[3]劉偉，鄧志超.我國大學創新創業教育的現狀調查與政策建議[J].教育科學，2015（6）：79-84.