互聯網大數據背景下應用型法律人才培養教學模式研究

張婷婷

（廣東石油化工學院，廣東茂名 525000）

近年來，大數據、互聯網+等科技突飛猛進的發展。人們在享受科技帶給我們的便利生活的同時，也逐漸意識到它們已成為現今社會生產和生活不可或缺的重要資源。而對于高等教育來說，大數據時代的來臨，既是機遇也是挑戰。尤其是對于法律這樣應用性強的學科人才培養，更需要一系列的舉措來保障實施。

1　高校應用型人才培養模式趨勢

1.1　高校教學從“賣方”市場轉為“買方”市場

隨著互聯網大數據等科技的普及，慕課、微課、公開課等廣泛應用到了高校教學當中，“O2O”等新的教學模式應運而生，高等教育也逐漸從“賣方”市場轉為“買方”市場。這種轉變主要體現在兩個方面：一是課堂教學與線上教學同時進行。教師在課堂上的傳統教學不再是學生接受教育的單一模式，學生可以在一定比例范圍內選擇在華文慕課、學堂在線等網絡上學習。二是學生自主選擇的學習途徑增多。學生大部分時間在本校學習，也可以通過各種方式在外校進行學習，而這種選擇完全是取決于教師教學質量對學生的吸引力。這種開放包容、互聯網學習、學校之間互認學分的教育模式很快將取代傳統的教育模式，稱為高校教學未來的發展趨勢。

1.2　“個性化”、“定制式”人才培養模式逐步形成

每個學生的能力素質及特長優缺點都有差異，通過大數據統計，可以做到針對每個學生制定適合個人的教育培養模式，從而實現“個性化”、“定制式”教學。學校及教師可以根據大數據所提供的數據有針對性地對學生提供學習資源及學習方案，有利于學生提高學習興趣及能力素質。而這種人才培養模式的構建將逐漸形成新的高等教育形式。

2　應用型法律人才培養策略

2.1　明確法律應用型人才培養目標

互聯網大數據科技突飛猛進的發展，法律作為應用性實踐性的學科專業，要積極謀劃轉變人才培養目標，使培養目標與大數據時代所需人才高度契合，才能在人才培養過程中在培養定位、教學改革、課程體系、教師結構等措施中強化實踐能力培養。以廣東石油化工學院法律系為例，近年來，該系堅持以培養地方性、應用型人才作為培養目標，逐漸轉變思維，從傳統高校法學教育的精英培養模式逐步轉化為目前注重實踐能力培養的應用型法律人才模式。在互聯網大數據背景下，明確合理的人才培養目標是高校建設發展過程中十分重要的工作。高校法律應用型人才培養要圍繞學校自身所處的區域位置以及自身層次，在保留法學專業學科特色的基礎上，著重考慮培養能夠為地方發展服務的應用型法律人才。在明確了法律應用型人才培養目標的大框架下，及時作出轉變調整。

2.2　創建與法律職業共同體的合作平臺

大數據時代需要有專業知識的法律應用型人才，這就需要學校和專業老師研究探索符合大數據時代需求的課程設置及安排。目前國內高校的專業教育大多停留在理論教學，高校教師也普遍注重課堂教學環節，學生在實踐方面的鍛煉很不足。所以，需要高校在宏觀上從多方面搭建平臺，彌補學科建設中的不足。

通過與公檢法機關及律師事務所合作，讓高校專業教師到法律實務部門學習相關實務知識與經驗。法律專業和法律職業共同體有著很多合作關系，這也是高校法律專業在應用型法律人才培養上很好的平臺和媒介。作為高校老師，自身具備更多的是專業領域的理論素養，而在應用型法律人才培養模式下，就要求高校法學專業老師不僅要具備良好的專業理論知識，還需要具備更多豐富的法律實務經驗。廣東石油化工學院法律系在搭建與法律職業共同體的合作平臺上取得了較好成效，與茂名市中級人民法院開展“雙千計劃”，一方面輸送優秀老師到法院掛職，另一方面聘請有專業經驗的法官來學校承擔教學工作。與此同時，法律系老師積極與律師事務所聯系，擔任廣東省“村居律師”，在服務地方的同時，也極好的豐富了專業實務知識和實踐能力，這些都在法學專業教學中很好地與應用型人才培養模式接軌。

鼓勵和推薦學生積極參與法律實務部門實踐工作，提高自身應用型實踐能力。法律是一個實踐性很強的學科，不僅僅要求法律工作者具有較強的理論知識，也要求同時具備分析解決實際法律問題的能力。而法學學生經過在校系統專業的學習，較之專業理論方面，實踐能力是極為欠缺的，通常了解掌握了書本知識，而實際在分析案件中不知如何下手，這與應用型法律人才標準相差甚遠。高校可以通過與法律職業共同體搭建的平臺，鼓勵和輸送學生到法院、律師事務所等實務部門學習實踐。應用型法律人才一定要在實踐中鍛煉檢驗，在實踐中使學生在課堂上學到的專業知識轉化為實踐應用能力，這才是大數據時代需要的應用型法律人才。

2.3　創新法學教學模式與教學方法

大數據時代背景下，要求高校培養的學生要符合社會對專業人才的需求，而培養的過程主要是通過學校的教學模式和教師個人的教學方法來實現。對于培養應用型法律人才，教學模式要摒棄傳統的課堂講授理論為主的形式，學校職能部門要根據社會需求人才類型，全方位的設計教學模式，讓實踐環節貫穿于理論學習之中，從而達到學到即會應用的良好效果。例如在法律實務部門聘請專業實務導師，在教學過程中的實踐環節，比如模擬法庭、專業實習等，給予學生實踐性的指導。同時可以在實踐性較強的專業課上，比如訴訟法等，也適當安排法官、律師為學生上課。

在教學方法上，要從傳統的課堂理論教學慢慢過渡到以實踐教學為主配合理論講解這樣的方法上來。在課堂教學的同時，采取多樣多層次多渠道的授課方式，積極使用慕課、微課、翻轉課堂、案例教學等新興教學手段，拓展教學途徑，使學生在專業學習中做到理論與實踐相結合。而對于實踐教學環節，轉變僅僅是理論教學輔助工作的思維，對于學生實踐學習的表現及成績，要嚴肅認真，和理論教學一樣，設置補考重修環節。

3　結語

互聯網大數據時代的來臨，高校教育面臨著前所未有的挑戰，但更多的是帶來了很好的發展機遇。高校應緊緊抓住這一契機，充分利用時代所帶來的新技術新科技，使應用型人才培養與社會需求相結合。應用型法律人才的培養也應順應時代發展，在培養目標、培養模式、教學模式等多方面及時調整，為大數據時代發展培養社會需要的法律人才。

[1]許淑慧,覃偉年.地方高校應用型人才培養模式探析[J].廣西民族大學學報：哲學社會科學版,2012(5):180-183.

[2]劉濱濱.深化地方大學教育改革培養高級應用型創新人才[J].遼寧教育研究,2002(2):37-38.

[3]孔繁敏.應用型本科人才培養的實證研究[M].北京：北京師范大學出版社，2010.