比較對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)

余帆，查紅玉

（1.湖北省浠水縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，湖北黃岡　438200；2.湖北省浠水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北黃岡 438200）

1　區(qū)分對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)概念是基礎(chǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生處理對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)相關(guān)題目提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)到底有什么不同？怎樣區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)或查找資料，明晰對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念。

1.1　對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念

對(duì)照實(shí)驗(yàn)就是保持了單一變量的兩組以上實(shí)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，既可排除無(wú)關(guān)變量的影響，又可增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說(shuō)服力，實(shí)驗(yàn)一般要設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組就是與其他組相比，往往缺少某種處理因素甚至不加任何處理因素，或者以正常條件下的實(shí)驗(yàn)作為對(duì)照，對(duì)照組可根據(jù)需要決定是否設(shè)置；而人為施加了某種驗(yàn)證條件，或比對(duì)照組多了某項(xiàng)處理因素的實(shí)驗(yàn)，就是實(shí)驗(yàn)組，可根據(jù)需要設(shè)置為一組或多組。

1.2　對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念

設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)對(duì)結(jié)果的比較分析，來(lái)探究某種因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。由對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念分析可知，實(shí)驗(yàn)控制了單一變量，如探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式中，兩組實(shí)驗(yàn)都作了處理，有氧和無(wú)氧均是自變量，都是實(shí)驗(yàn)組。

2　理清對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)系是關(guān)鍵

而要理清兩者的關(guān)系，我們以高中生物課本的相關(guān)實(shí)驗(yàn)為例，在學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)入手，教師先搜集精選實(shí)驗(yàn)材料，編印好導(dǎo)學(xué)案，先由學(xué)生自學(xué)，自主歸納，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂分學(xué)習(xí)小組展示成果，學(xué)生點(diǎn)評(píng)分析，教師歸納總結(jié)。……