淺析翻轉課堂在醫學英語教學中的應用

袁喆婧

（河西學院，甘肅張掖 734000）

英語作為重要的交流工具，在專業的層面應用十分廣泛，尤其是對于學術交流，文獻查閱具有十分積極的促進作用。醫學英語教學，就是基于普適英語教學的基礎上，對于醫學專業層面的詞匯，表達方法以及業內約定俗成的表達思路進行分析教學。為了更進一步地促進醫學英語教學質量水平的提升，在教學模式層面探索是必要的，翻轉課堂教學模式實現了師生角色層面的翻轉，學生進行教學，老師進行引導與總結，是一種教學中的創新實踐，在理念的層面具有先進性，對于實際教學的發展促進作用十分明顯，因此探究翻轉課堂在醫學英語教學中的應用是必要的。

1 引導性教學方法應用

翻轉課堂教學模式，總的來說，是將學習的主動權交給了學生，師生在角色的層面發生了翻轉。翻轉課堂在醫學英語教學中應用，首要的層面就是應用引導性的教學方法[1]，所謂引導性的教學方法就是老師在教學過程中不是直接告訴學生結果，而是不斷地進行舉例和引導，使得學生對于教學內容進行自主探究。翻轉課堂模式下，學生進行大量的學習開展，進行相應的教學活動，老師要不斷地對學生進行引導，可見引導性教學方法應用的關鍵。其次，翻轉課堂教學模式下，學生基于教學內容進行教學開展，必然存在一些認識層面的不足，可能還會存在一定的錯誤，老師積極應用引導性的教學方法，引導正確的教學開展方向，不僅僅培養學生教學的能力，對于整體層面的教學質量提升也是十分重要的。

2 任務型學習項目開展

翻轉課堂教學模式下，學生由傳統教學模式下被動的學習，變成了主動的學習，部分教學內容由學生進行開展，學生作為課堂教學中的主角。在醫學英語教學中，為了促進翻轉課堂教學模式的有效性，不斷地進行任務型學習項目的開展十分關鍵，主要體現在以下層面。 首先，由于醫學英語教學中，探索性的內容眾多，因此老師將教學內容以課題的形式分給不同的學生或者不同的學習小組，然后給與學生方向性的指導[2]，這便是任務型學習項目開展。例如，可以將課程教學內容進行分解，直接交予學生進行探究學習并講解；還可以對于課程教學內容進行相應的拓展，增加其學術化水平，總之學生項目的制定與開展是十分靈活的。其次，學生開展自主層面的課題探究，不斷地將自己的成果在教學中給其他同學進行講解，體現了翻轉課堂教學模式的應用。這種不同學生以匯報的形式對于相應內容展開教學，不僅僅對于基本的教學內容進行了涵蓋，還拓展了學生在課程學習中的知識面。例如，學生在進行講解的過程中，會有自己的一些想法，有自己的一些探究成果，甚至可以結合自身的研究方向。總的來說，任務型學習項目開展，結合翻轉課堂教學模式，使得學生完成了課題的探索，總結，匯報等完整的過程中，對于其探索意識的養成，科研素養的培養同樣具有十分積極的作用，應當引起我們的重視。

3 多元化教學資源滲透

隨著技術的發展，尤其是計算機技術與網絡技術的發展，使得大量的技術性成果在教學中應用，形成了眾多的教學資源，對于教學開展有著十分積極的促進意義。在醫學英語教學中，翻轉課堂教學模式下，不斷地將多元化的教學資源在教學中應用主要有著以下層面的必要性體現。其一，翻轉課堂模式下，學生成為了教學的主導，學生在教學過程中，利用多元化的教學資源，能夠對于整體層面的講課效果起到幫助作用。例如，學生在專業詞匯教學中，應用視頻圖像，使得其他學生能夠深入直觀地理解詞匯的含義，對于教學質量的水平的提升十分關鍵。其二，翻轉課堂教學模式下，課堂教學氛圍能夠大大改善，加上多元化教學資源的滲透能夠不斷地豐富教學，對于學生學習興趣的激發有著積極的作用，學生在興趣的背景下開展學習或者教學，有效性自然不言而喻。多元化教學資源的滲透，還有一個重要的層面，即將網絡教學資源不斷地引入十分關鍵，翻轉課堂教學模式下，引入網絡教學資源，不僅僅能夠豐富學生的知識面，還能夠促進學生對于相關課題進行深入的學習，然后借助翻轉課堂教學模式平臺實現對于教學發展的有效促進。從教學發展的層面而言，不斷地將新型教學資源在教學中滲透，也是新教育理念層面的要求，也是未來教育發展的趨勢所在。

4 綜合化評價機制引入

教學評價對于教學實際開展起著重要的導向作用，翻轉課堂在醫學英語教學中應用，為了促進其發展，在評價機制的層面也要作相應的改革，要引入綜合化的評價機制。首先，翻轉課堂教學模式下，傳統的教學與學習已經發展的變化，之前教學模式下對于學生課程評價往往只是通過考試成績，具有一定的局限性。在翻轉課堂教學模式下，要從綜合的方面考察學生。例如，翻轉課堂模式下，學生教學的層面，學生學習的層面，學生的課程表現，實踐能力以及過程中的綜合體現，都應當成為課程考察的方面。其次，綜合化的課程評價，能夠對學生起到一種良好的導向，使學生不僅僅在學習的層面積極提升自我，還能夠在教學的層面不斷地提升，這對于其他學生的知識水平的提升十分關鍵，可見綜合化評價機制的引入，能夠實現對于學生全面地引導，適合翻轉課堂教學模式下的應用。值得注意的是，由于翻轉課堂教學模式有著十分廣義的內涵[3]，師生角色層面的互換只是一個體現層面，更為關鍵的在于學生積極主動參與學習，老師已經成為引導，因此在教學開展中，不斷地將教學與評價進行融合，形成教學評價一體化的模式是十分關鍵。例如，學生基于翻轉課堂教學模式下開展教學，老師就可以進行相應的評價，如以提問的形式進行意見表達，學生根據老師的反饋形成新的思考，實現提升。與此同時，形成相互促進的機制，即學生的各種學習與教學，其他同學都展開相應的評價，展開相應的反饋，不僅僅實現了教學與評價的融合，還對于整體層面的教學發展有著十分積極的作用。

5 結語

總的來說，在醫學英語教學中，積極應用翻轉課堂教學模式，是促進教學發展的有效途徑。此外，隨著教育理念的發展，我們要在教學實踐中不斷地進行總結，積極進行創新實踐，將新的理念思維在教學中引入，實現對于教學最大層面的促進與發展。

參考文獻

[1]何婷婷.翻轉課堂模式在醫學英語教學中的應用分析[J].湖南科技學院學報,2017,38(3):123-124.

[2]梁純子,景偉,譚茜,等.翻轉課堂在檢驗醫學專業英語教學中的應用[J].中華檢驗醫學雜志,2017(8):641-642.

[3]劉芳.翻轉課堂在醫學英語教學中的運用[J].產業與科技論壇,2017,16(11):117-118.