如何讓高中語文課堂“五味俱全”

余海艷

（寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)唐徠回民中學(xué)，寧夏銀川 750001）

據(jù)調(diào)查研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在高中教學(xué)的過程中，語文課程并不受學(xué)生的重視，這是因?yàn)閷W(xué)生為了取得更高的分值，往往會(huì)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)、英語上，因?yàn)檫@些課程能夠拿高分。而且相較于其他課程來說，語文課程主觀性較強(qiáng)，很多學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)也不能取得高分，無法掌握閱讀題、作文題的寫作解題方法。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就語文教學(xué)進(jìn)行研究分析。

1 語文教學(xué)融入“人文味”

語文課程在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)強(qiáng)烈的人文意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中既能學(xué)到知識(shí)也能提高自己的思想道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。除此之外，語文學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程。所以說老師在教學(xué)的過程中要選擇好的教學(xué)方式，使課堂更加有趣，充滿“人文味”。首先老師在教學(xué)的過程中要明確學(xué)生的主體地位，不能只進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，單一的說教是沒有意義的，要做到“以讀促講、以講促讀?！边@樣老師和學(xué)生能夠相互溝通交流，也能活躍課堂的氛圍，學(xué)生也會(huì)積極的閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中吸收書本上的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并合理的運(yùn)用。語文教材就是學(xué)習(xí)的材料，學(xué)生閱讀的過程就是接受人文熏陶的過程。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中語文必修三的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，很多詩歌散文都富有節(jié)奏感韻律，不僅詞匯美而且句式美。老師不需要過多的講解，只需要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，在閱讀的過程中，感受詩歌的魅力。學(xué)生就能逐漸領(lǐng)悟其中的層次、內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀的過程中，能夠感受到李白的飄逸、蘇軾的灑脫等等。如果單靠老師的講解學(xué)生是不能明白這些詩人內(nèi)心深處的感悟的。只有在反復(fù)閱讀的過程中，學(xué)生才能感受到生命的扣問，進(jìn)行深入的思考。

2 在語文教學(xué)中注入“人情味”

隨著新課標(biāo)改革工作的深入，語文老師在教學(xué)的過程中要挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的人性：需要學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、需要?jiǎng)?chuàng)造。雖然很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，但老師依舊要堅(jiān)信每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)廣闊的心靈世界，他們依舊需要?jiǎng)趧?dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造。要多和學(xué)生溝通交流了解學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)掘出這種需要。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，除此之外，老師要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略課文中的人性，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因?yàn)椴煌膶W(xué)生思維方式不同，在大千世界里我們需要人具有各種各樣的個(gè)性。老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，關(guān)注每一位學(xué)生，每位學(xué)生都是教學(xué)的重點(diǎn)，尊重關(guān)心學(xué)生，才能做好教育工作。要知道社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求并不高，不是每一個(gè)學(xué)生都要成為藝術(shù)家或是詩人。社會(huì)更需要的是普通的勞動(dòng)者、能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人才。如果按照這種思維方式，我們就能尊重每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)掘他們的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，也不用帶領(lǐng)所有的學(xué)生按照統(tǒng)一的模式訓(xùn)練。要鼓勵(lì)學(xué)生合理的利用自己的特長(zhǎng)，為學(xué)生提供更多展示的空間，讓學(xué)生成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

3 植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)詩意化

就當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多老師沒有把“文”和“道”這二者的關(guān)系處理好，很多語文課堂都變成了政治課，老師在課堂上講解“時(shí)代新聞”，或是傳授生活知識(shí)。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下很多學(xué)生缺少鑒賞能力，缺少審美趣味。在學(xué)生心中語文課程的地位非常低。這不符合當(dāng)前新課標(biāo)改革的目標(biāo)，20世紀(jì)60年代，就有學(xué)者對(duì)語文教學(xué)的情況進(jìn)行了大討論，一位名為羅寒的作者發(fā)表了一篇文章，文章的大致內(nèi)容就是向人們強(qiáng)調(diào)了語文應(yīng)該作為一門工具課，不應(yīng)該成為文學(xué)課，在當(dāng)時(shí)的影響很大，直到現(xiàn)在還有很多學(xué)者受到這本書的影響。雖然這本書已經(jīng)發(fā)表了幾十年，我們的教學(xué)觀念也發(fā)生了巨大的變化，但是還有很多教育工作沒有認(rèn)識(shí)到語文課程的工具性和人文性的關(guān)系，這二者應(yīng)該是相統(tǒng)一的[1]。老師的教學(xué)觀念要以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)為主。也為語文老師提出了更高的教學(xué)要求，在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美，凈化學(xué)生的靈魂，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。這個(gè)過程是困難復(fù)雜的，但老師只要有這種教學(xué)觀念，就能在教學(xué)的過程中不斷完善教學(xué)方式，提高教學(xué)水平[2]。

4 引入“生活味”，讓語文內(nèi)容更加豐富

老師在教學(xué)的過程中要把握生活和教學(xué)的契合點(diǎn)。學(xué)生要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)不僅僅在教材里，在課本外、課堂外還有更多需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，報(bào)紙上的新聞、墻上的海報(bào)、動(dòng)人的歌詞曲調(diào)等等，這些都充滿了豐富的語文營(yíng)養(yǎng)。在引入新課的時(shí)候，以風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生的注意力，抓住語文和生活的契合點(diǎn)，這樣學(xué)生就能在生活的狀態(tài)下從玩轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)。新課教學(xué)是課堂中重要的環(huán)節(jié)之一，就好比是建樓的地基，樂譜的序曲等等。好的教學(xué)方式教學(xué)風(fēng)格能給學(xué)生留下好的印象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。老師營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍也能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以說老師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入語。

除此之外，在教學(xué)的過程中要給予學(xué)生足夠的自信心，讓學(xué)生在課堂上放松自己，最好能夠展示生活中的自己，可以采用“模糊教學(xué)”這種新的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造。這種教學(xué)方式就是讓學(xué)生了解：?jiǎn)栴}的正確答案可能不止一個(gè)，我們不能只依賴標(biāo)準(zhǔn)答案，這種模糊教學(xué)并不代表著模棱兩可。模糊教學(xué)是因?yàn)檎Z文答案存在著多元性，鼓勵(lì)學(xué)生在解題的過程中用發(fā)散性思維思考問題[3]。

5 導(dǎo)入“新聞味”，讓語文教學(xué)導(dǎo)航

不僅僅是語文教學(xué)其他課程的教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步抓住時(shí)代的脈搏，把學(xué)生的人生和社會(huì)的現(xiàn)狀聯(lián)系在一起。老師在高中語文教學(xué)的過程中要引入一些帶有時(shí)代特征的新聞知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情景。這樣也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠活躍思維、陶冶情操。老師也要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)心社會(huì)大事、關(guān)心社會(huì)民生，學(xué)會(huì)用辯證的思維看待問題?？吹?/p>

一個(gè)問題要用多角度的思維進(jìn)行思考，這樣就能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力。例如，在正式上課之前老師可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦一個(gè)主題活動(dòng)，名為：課前新聞發(fā)布會(huì)。可以邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講解最新發(fā)生的新聞信息，學(xué)生可以借助電視網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙等多種媒介收集新聞信息。老師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最新的社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注實(shí)事大事，從新聞事實(shí)中發(fā)現(xiàn)生活百態(tài)，感受人間冷暖。這些不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性，還能提高學(xué)生的精神品質(zhì)[4]。

6 結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合新課標(biāo)改革的需求。老師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，豐富課堂內(nèi)容，讓課堂充滿人文、人情、文學(xué)、生活和新聞味。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅擁有高素質(zhì)，還有好的審美情趣。學(xué)生也能在教學(xué)的過程中更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，發(fā)掘自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]毛萍.淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文,2007(2):51.

[2]吳志鵬.科學(xué)發(fā)展觀視野下國(guó)企黨建工作的初步思考[J].中小企業(yè)管理與科技,2016(11):13-14.

[3]程少堂,梁青.語文味教學(xué)法:一種新的教學(xué)語言[J].江西教育,2016(11):42-43.