和田地區(qū)民族學(xué)校化學(xué)雙語教學(xué)發(fā)展策略研究

陳艷，馬宗燕

（和田師范專科學(xué)校體育學(xué)院，新疆和田 848000）

雙語教學(xué)自2001年開始實施以來，對全疆社會穩(wěn)定和諧發(fā)展方面發(fā)揮著巨大作用，在當前利好政策驅(qū)使下，加強雙語教學(xué)刻不容緩。和田地區(qū)的雙語教學(xué)為了緊隨開發(fā)開放步伐，學(xué)校在保留民族語言特色和民族文化的前提下，雙語教學(xué)的課程有了很大的改進，在課程上設(shè)置上更加靈活多樣，隨著新時代全球信息化的發(fā)展，許多先進現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到雙語教學(xué)中。教師更加具有國際視野、學(xué)生專業(yè)知識更加扎實。當然看到新疆維漢雙語服務(wù)社會教育整體發(fā)展的同時，也應(yīng)該充分認識到新疆雙語教學(xué)與全國雙語教學(xué)發(fā)展的不均性、南疆地區(qū)雙語教學(xué)與北疆地區(qū)雙語教學(xué)發(fā)展的不平衡性這不僅制約了經(jīng)濟的發(fā)展，也不利于南疆化學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展。本課題立足于教學(xué)實際，提出對化學(xué)雙語教學(xué)方面的意見和建議。

1 和田地區(qū)化學(xué)雙語教學(xué)基本現(xiàn)狀

1.1 和田地區(qū)化學(xué)教學(xué)基本概況

和田地區(qū)位于新疆維吾爾自治區(qū)的最南端，區(qū)域面積24.81km2，轄一個縣級市，總?cè)丝?25.82萬，境內(nèi)有維吾爾族、哈薩克族、回族、漢族、等20多個民族。和田的教育機構(gòu)在全境分布比較分散，全區(qū)少數(shù)民族學(xué)生占人數(shù)的67%。少數(shù)民族教師占教師總?cè)藬?shù)的78%。開設(shè)化學(xué)教學(xué)的學(xué)校167所。其中開設(shè)雙語化學(xué)教學(xué)大專2所，中專12所，中學(xué)100所。

在統(tǒng)計的學(xué)校中，開設(shè)雙語教學(xué)條件的學(xué)校規(guī)模較小，在現(xiàn)有的化學(xué)雙語教學(xué)中，教師的年齡結(jié)構(gòu)分布中45歲以上教師占比例超過五成，教師的老齡化問題比較嚴重，師生比例不協(xié)調(diào)，教師的漢語水平普遍較低現(xiàn)象普遍存在。農(nóng)村的新招聘的漢族教師流失嚴重，農(nóng)村學(xué)校師生比例達不到國家標準。

1.2 和田地區(qū)化學(xué)雙語教學(xué)開設(shè)現(xiàn)狀

課程開設(shè)是決定雙語教學(xué)落實的根本途徑，雙語課程開設(shè)對與學(xué)校硬件有一定的要求，學(xué)校教師除了有正常的專業(yè)知識和條件性知識外，還必須具備綜合運用維語和漢語的能力。化學(xué)雙語課程是基于數(shù)學(xué)課程、化學(xué)基本知識、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)實驗等學(xué)科的綜合的既注重語言技能又注重技能的一門課程。化學(xué)雙語課程學(xué)習(xí)的重點在于如何運用漢語思維教授化學(xué)知識，如何運用維語把化學(xué)知識串聯(lián)起來，推進少數(shù)民族知識體系和漢語化學(xué)知識體系協(xié)調(diào)同步，部分學(xué)校已經(jīng)建立課程體系，為了了解少數(shù)民族學(xué)生對雙語教材選擇的要求、明確教材指向性和針對性，配套一本適合少數(shù)民族學(xué)生學(xué)情，符合少數(shù)民族教育規(guī)律特點雙語教材本質(zhì)特性。

在課堂教學(xué)上學(xué)生希望從維漢兩種語言的故事角度來講解教材，且喜歡選擇貼近生活、知識廣的教材。學(xué)生希望教師傳授更豐富的漢語文化，但是漢語能力較差的學(xué)生接受不了大量的漢語信息。

1.3 學(xué)生對化學(xué)漢語學(xué)習(xí)的態(tài)度

語言是人類最基本的交流工具和最重要的思維工具，少數(shù)民族學(xué)生同時掌握漢語和母語，學(xué)習(xí)和發(fā)揚新疆向上向善的優(yōu)秀文化，也可以加強他們和內(nèi)地以及世界溝通。隨著中華文化認同感不斷的深化，漢語對少數(shù)民族人們生活的各方面都有一定的影響，國家漢語考試和漢語測試從機制上保障了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的權(quán)利。也激發(fā)了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，從實際調(diào)查情況來看，和田地區(qū)少數(shù)民族人占了大多數(shù)，漢族人占少數(shù)。在語言使用頻率方面漢語少于母語，少數(shù)民族長久的語言習(xí)慣和語言系統(tǒng)以及思維形式以及衣食住行等都是母語，他們的語言氛圍不是漢語氛圍，問卷記過顯示從小學(xué)習(xí)漢語的人極少，相比而言少數(shù)民族人的漢語水平很差，能用漢語交流的人是極個別人。對漢語熱衷，漢語可以使少數(shù)民族人謀求一個很好的職業(yè)，而且有很好的發(fā)展。但是少數(shù)民族人對用漢講授化學(xué)很困難，由于漢語學(xué)習(xí)水平的差異，對于一些抽象的概念和空間構(gòu)型維少數(shù)民族學(xué)生的接受能力困難，例如在分子和原子的空間結(jié)構(gòu)模型理解方面，學(xué)生如果腦海里面不能構(gòu)想出他們的空間模型就無法理解該分子和該元素的化學(xué)性質(zhì)，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長期下去注意力不集中，思想僵化，學(xué)生無法表現(xiàn)出求知欲望。

1.4 師資力量與培訓(xùn)特點

師資是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的唯一有效途徑，化學(xué)雙語教師除了本專業(yè)優(yōu)秀的化學(xué)知識還必須了解少數(shù)民族學(xué)的學(xué)情，懂得簡單的維語，有教學(xué)經(jīng)驗，能靈活將化學(xué)知識準確地用漢語表達出來供學(xué)生理解，對化學(xué)知識的綜合運用能力和化學(xué)實驗的操作能力要求較高。和田地區(qū)地處偏遠的新疆南邊與西藏接壤，由于地理位置的緣故新疆對雙語化學(xué)教師需求很大，相對師生比例趨于平均，絕對師生比例嚴重不足。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

雙語教學(xué)是漢語文化和母語文化融合的有效載體，化學(xué)雙語學(xué)習(xí)是少數(shù)民族學(xué)生獲取化學(xué)知識和勵志成才的主要渠道，雙語的發(fā)展在一定程度上影響著少數(shù)民族的教育、經(jīng)濟、文化。化學(xué)雙語教學(xué)在一定程度上還存在很大的發(fā)展空間，加強師資力量引進、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、將漢語文化特色融入到當?shù)貙W(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，注重基礎(chǔ)化學(xué)知識培養(yǎng)，教學(xué)與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合。

2.2 建議

2.2.1 構(gòu)建化學(xué)雙語教學(xué)有效路徑

化學(xué)雙語教學(xué)的側(cè)重點在于提高學(xué)生人數(shù)這個基礎(chǔ)規(guī)模，在保證民族平等和少數(shù)民族文化差異性的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生流失，增加學(xué)生國家認同感。充分調(diào)動自治區(qū)的各種資源按照當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、社會發(fā)展不違背國家民族政策前提下保障雙語教學(xué)，豐富雙語教學(xué)資源，多管齊下保障雙語教學(xué)有效開展。

2.2.2 將學(xué)生雙語學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為實際行動

少數(shù)民族學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)維漢雙語的人數(shù)占大多數(shù)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生要提高用漢語解決實際學(xué)習(xí)中的化學(xué)問題的信心，在化學(xué)漢語術(shù)語發(fā)音中要多加練習(xí)，特別是有機化學(xué)中的化學(xué)名詞，一定要區(qū)分開。例如苯酚和苯酚鈉的發(fā)音不同，如果混淆就是差之毫厘、謬以千里。少數(shù)民族學(xué)生一定要加強化學(xué)式和化學(xué)符號的書寫能力，化學(xué)中往往出現(xiàn)兩個化學(xué)式相近，但是它們的化學(xué)性質(zhì)完全不同。化學(xué)課堂交流中盡量把自己的意思表達清楚。

2.2.3 加強師資力量引進

加強師資力量引進和教師培訓(xùn)迫在眉睫，因為教師的教學(xué)能力是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，提高教師教學(xué)能力搞好雙語教學(xué)的核心。雙語教師要具有大格局的民族情懷，有扎根祖國邊疆的信念，決心為南疆教育發(fā)展服務(wù)，相關(guān)部門加大雙語教師引進力度，加強普通教師向雙語教師轉(zhuǎn)化，力求綜合素質(zhì)和靈活教學(xué)能力。

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