淺談提升大學生學習動力的路徑

張淵昊

（長安大學政治與行政學院，陜西西安 710010）

大學是大學生構建人際關系、提升專業素養、掌握學習方法、提高自身能力的重要階段。經過以應試教育為主的高考選拔，當代大學生的各種需求在大學的寬松環境中傾瀉而出，從單純地以學習成績為目標進入到有眾多影響因素的復雜環境，影響了大學生的學習動力。大學生學習成績下降、掛科、頻繁逃課、不認真聽課的現象屢見不鮮，學習動力不足是其主要原因。

1 大學生學習動力不足的現狀分析

1.1 缺失學習目標和奮斗理想

大學開啟了學習生涯的新階段。不少大學生認為高考結束后可以在學業上放松，學習目標的缺失讓學習失去了動力，學習的基礎地位受到了侵蝕。不少大學生用大量的時間追劇、玩游戲、看籃球足球比賽、逛街等，同一個宿舍的同學經常熬夜看球賽、打游戲白天睡覺，這樣的作息嚴重影響白天學習的效率。一些大學生迷失在大學自由安逸的環境里失去理想抱負，沉溺在大城市的燈紅酒綠或網絡世界的虛擬空無中無法自拔，虛無度日、目光短淺，沒有明確的職業生涯規劃和學習進度安排，失去了理想和目標。

1.2 缺乏學習興趣和學習方法

高考的緊張壓迫使大學生對灌輸式的教育和學習產生了強烈的反抗，失去了學習興趣，產生了學習倦怠，出現了應付考試、考試作弊、逃課等現象。學習興趣降低，考試掛科率提高。筆者曾對西安某高校的大學生考試成績通過率做過調研，不及格比例約占學生總數中的1/5。不少大學生習慣于督導性、跟進式、壓迫性的學習方法，面對自主學習、全面學習、合作學習等大學的新式學習方法顯得驚慌失措，不知所措。大學生的掛科數主要集中在大學第一學期，其原因就在于學習方法的失靈和不適應。

1.3 缺少求知欲和上進心

圖書館和教室是同學們學習的主要場所，大多數同學們主要是上自習和做作業。閱讀的主動性不足，拓展性的閱讀量較少。筆者的問卷調查顯示，近半數大學生認為對未來有用的課程就認真學習，無用處的課程考試及格即可，只有26%的同學認為，應該認真對待每門課。60分萬歲仍是不少大學生的呼聲和追求。

2 影響大學生學習動力的因素

根據美國心理學家赫茲伯格的雙因素理論，影響大學生的學習動力的因素可分為激勵因素和保障因素。激勵因素是與學習相聯系的內在因素，包括學習的興趣、學習的獲得感、學習的價值等。保障因素在學習之外的外在因素，包括學校的教學系統、學生的人際關系、學生在學校的生活環境和經濟條件以及學生的就業保障等。

2.1 影響大學生學習動力的激勵因素

作為內在因素，學習的興趣、學習的獲得感、學習的價值對大學生學習動力的影響起決定性作用。

對所學專業感興趣，才能進一步激發專業認知，知曉專業培養目標，專業未來發展趨勢、社會對專業人才需求及自身發展方向，從而明確學習目的和動機。在學習中的獲得感能夠保持學習動力的不斷提高，大學生會敷衍對學習價值低的知識，會挑戰學習價值高的知識，從而提高學習動力。學習獲得的知識在實踐中是否能夠靈活應用，會讓大學生們在學習的過程中做出取舍，應用價值高的知識技能學生更會愿意去學習，從而為將來的工作需求做準備，提高學習的動力。

2.2 影響大學生學習動力的保障因素

學校的教學系統保障課堂學習和知識的融會貫通。當前教材版本在更新換代，教師要了解新版書籍和舊版書籍之間的差異，并能夠把完整的知識教授于學生。大學校園中的人際關系不僅包括師生關系和同學關系，還包括相關組織中的上下級關系、舍友關系、朋友關系等。人際關系好的同學能夠獲得更多面的學習資源。校園生活條件和家庭經濟條件是保障學習動力的重要因素。學校的就業保障能更好地促進同學們更好地關注學習，避免產生“學習無用論”、“工作與專業不對口”等消極想法。

3 提升大學生學習動力的對策

針對大學生學習動力不足的現實困境，結合對影響大學生學習動力的因素分析，應從以下方面著手，提升大學生學習動力。

3.1 營造良好學習環境

學習環境是影響大學生學習動力的保障因素。良好的環境包括：良好的學習氛圍、舒適的學習設施和完善的學習資料，其中圖書館是進行自主學習的主要場所，圖書館書籍更是學習過程中重要的參考資料。教學設備的完善是保障學習的基本。學校應及時更新書籍，豐富圖書館書籍種類以供學習參考，并在校內公共平臺上及時推送新書上架消息，方便學生了解專業相關書籍的最新動態。

3.2 提高專業認識與專業興趣

心理學認為，改變不正確的認知是轉變行為的前提。只有矯正大學生對大學及專業的錯誤認知，才能讓其對學校和所學專業產生認同和興趣。尤其要對新生進行全面的認知教育。可以通過組織學習交流會等讓新生擺正自身的心態，明白專業發展方向和培養目標。讓大學生明白學習的最終目的，提高對本專業的興趣，以正確的觀念進入大學的學習節奏中，而不是簡單認為學習一門專業課就能習得專業技能。

3.3 創新大學生教育管理模式

可以推廣教育書院制和管理社區化管理模式。以書院為單位，增強校園文化氛圍，弘揚教學理念，讓不同學院的大學生在一起進步成長、交流學習。更加合理地安排學生的課程和教學活動，安排學習進程和學習方向，同時引導學生正確選擇，避免學習過程中的教學資源浪費。宿舍的社區化管理可以增強教育與管理的合力，統一教育者和管理者的身份，有利于整合第二課堂，幫助和督促大學生養成良好生活習慣，做好時間管理。

3.4 加強人際交流與互動

加強人際交流與互動是大學生活的一個重要方面，也是提升大學生學習動力的渠道。教師在教育管理中應多以本專業學生的實際案例為證，拉進距離感。網絡是一個可以促進積極交流學習，減少因陌生帶來距離感的平臺。可以通過網絡平臺開設校內論壇，宣傳榜樣典型的成長過程和心路歷程，發揮好朋輩互助師范效應。

3.5 拓展學習激勵方法

大學除了每學年的獎學金外，缺乏更多的獎勵和鼓勵，且獎學金周期長，基數少，又是綜合評價，消減了對學習的特別關注。可以從多種途徑讓學生提高學習動力，如每天學習簽到持續獎勵、論壇回答學習問題積分獎勵、圖書館打卡讀書獎勵等，還可以通過第二課堂，開展“悅讀分享會”、“我為書狂”等活動，激發學習興趣，提升大學生讀書氛圍。

3.6 增強就業保障能力

就業保障是提升學習動力的保障因素。學校要穩定學生就業渠道，了解學生就業需求。開展就業座談會、對學生進行問卷調查、對個別學生進行訪談。將畢業生進行分類，對各類別學生的就業觀念、擇業取向、對未來人生的態度進行分析。有針對性地根據學生未來發展的方向進行教育和輔導，同時將職業生涯規劃教育貫穿于大學各時期。

綜上所述，學習是大學生的基本任務，終身學習是時代的特征，也是大學生應該掌握的技能和思維方式。影響大學生學習動力的因素很多，只有從激勵和保障內外兩個層面施加影響，營造氛圍，完善管理，提供保障，才能有效解決大學生學習動力不足。

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