關于初中班主任教育管理藝術的分析

韋 茜

（南寧市第十四中學，廣西南寧 530022）

眾所周知，初中階段的教育具有承上啟下的銜接作用，上銜小學教育，下接高中教育。所以，初中班主任承擔的責任不僅僅只是教書，更肩負育人的重責，不但要擁有高效的教學效率，也需引導初中生擁有正確的三觀--人生觀、世界觀以及價值觀。

1 初中班主任教育管理工作過程中遭遇的瓶頸

第一，經濟的快步前進，生活水平的不斷提高，拜金主義與享受主義的荼毒也擴散到初中生身上，腐化著心智尚不成熟的青少年。不少尚處于初中階段的學生就認定百無一用是書生，趕緊完成初中教育步入社會賺錢才是王道。更糟的，由于初中生家長缺乏科學認知，無法看清未來局勢，鼓勵與慫恿子女輟學打工的比比皆是。毫無疑問這就是初中班主任教育管理工作中遇到的最大瓶頸，面臨著社會因素方面帶來的無形壓力。

第二，初中班主任本身擁有的教育觀念陳腐過時，對于初中生的指導教育工作采用了不恰當的教育方式。時代在改變，社會在發展，對于初中生的教育問題也是隨著時代與社會的發展而產生變化的。初中班主任的教育管理工作必須跟進社會的發展步伐，與時俱進，因時制宜、因人制宜的采用合理的教育方式，不要徒有教書育人的滿腔激情，卻又無行之有效的應對措施，陳腐守舊的教育方式已然成為教育管理工作中的瓶頸，再也無法適應當代初中生的個性特征與發展需求。

第三，多年來應試教育帶來的不良影響過于深遠。當前，仍有很多地方的初中班主任針對初中生實施的教育管理中，大部分只注重初中生的考試成績，并且也以成績高低作為衡量學生優劣的唯一標尺，忽視了初中生的內心需求與實際需要。

2 關于初中班主任教育管理藝術的分析

2.1 育人為先，教學在后

近些年，許多孩子家長都錯誤的理解教育的含義；第一點，對人才的錯誤認識，只看重孩子的文化知識上的進步，而忽略了對其自身的品德、心理素質的培養；第二點，家長將孩子的培養完全交給學校，對孩子的日常狀況不管不問；隨著應試教育的不斷加劇，大部分家長都只拿學生的成績作為孩子優劣的評判標準，而嚴重忽視德育的培養；為此校方也很是苦惱，學校是一個文化知識傳播的教育機構，卻總是擔負起孩子全面培養的重擔，孩子絕大部分的德育培養都是潛移默化的在家長身上習得，然而家長卻忽視自身對孩子應肩負起的教育，這就造成孩子成長過程中接受教育的失衡現象，使得孩子過分的背負起課業負擔，長此以往，逐漸使學生失去對學習的熱情，并產生逆反心理，進而學習成績直線下降，對學習喪失信心，從此一蹶不振；為此，教育部開始逐漸注重對孩子的德育方面的培養教育，肩負起本應屬于家長責任的部分，此部分的任務便最終落到了班主任身上，班主任在孩子日常的德育培養上，曉之以理，動之以情，使學生明白，學校在對學生培養上，首先是教會學生如何做人，其次才是知識的傳授；學生德育方面的快速進步，鑄就了學習上的穩步提升，也因此實現了一個健康有序的班級秩序。

2.2 明確定位與責任

班主任要準確了解自己的工作職能，在班級中自己是所有學生的引領者，肩負著學生健康、德育、智育全面成長的重任，并與家長、社區及時溝通，推行新課改，實施素質教育，實現培養學生“做人”的目標。同時班主任還應當明確自己的工作任務，其主要的工作任務就是管理好班級，在日常管理中主要有以下幾個方面：第一，創建班級組織，確定班委會所履行的任務，建設一個規范、有目標、凝聚力、機構健全的班集體。第二，日常管理，相應法律法規的教育、思想品德教育、安全規章教育、健康與衛生教育、學習指導、學生評價等。第三，課外活動管理，升國旗、早操、班會、組織社會實踐等活動。第四，管理力量，班主任應認識到在這個班級自己不是唯一的管理者，學校各職能部門、科任教師、家長、班干部都是主要力量，將這些力量進行匯聚與掌控，班主任才能更好的勝任班級管理。第五，危機管理，一個如此龐大的大家庭不可能事事順利，當危機出現時要有應對措施，為此就需要一套完整的應急預案，當問題發生時要有相應的應對方案，時刻掌握，遇事則不亂。因此班主任必須要準確地清除自己的工作職能與任務目標，并制定屬于自己與班級切實的管理方案，才能在日常的管理工作中做到完美，從而使每一個學生都走在正確的道路上。

2.3 加入智慧，使用恰當的工作方法

對于學生的培養與教育不能拔苗助長、操之過急，在成長的過程中，學生的思想是反復的，要抓住學生的思想上的變化，實施正確的教育，對此要有耐心，像水一樣，懷抱學生，用心去與之交流，去感染，久而久之總有水到渠成的一天，從而實現我們的教育目標。

初中生在此階段正處于生長發育期，其心理與生理都未定性，思想與性格、行為都不穩定，且具有較強的可塑性，在此階段學生經常會出現這樣那樣的問題，班主任不應因出現的問題而大動肝火，并且對學生大打出手、辱罵等嚴重違背教師職業道德的行為。應以溫柔與耐心對學生進行細心教導，反之則極易對學生造成更嚴重心理負擔，造成逆反心理的產生，從而更加難以管理。

2.4 家訪與家長會的開展要協調好

班主任工作的其中一個部分就是給學生開展家訪或電訪，通常在每學期之初，班主任就應當開展此項工作，并積極地與每位家長單獨溝通，就學生的個人情況有新的掌握，同時也是家長與教師溝通的好機會，通過家訪能夠使家長增加對教師的信任，增進彼此的了解，對教育的開展起到了關鍵作用。家長會則是集體性的，班主任應利用好這種機會，讓家長能夠更全面地了解學校對每個孩子的用心，同時也讓家長了解學校即將開展的教育目標。對集體家長會，要事先做好籌備工作，準備好發言稿，把其當做一節公開課來對待，并考慮到每一名學生。注意自己在會議上的措辭，因其每位家長所從事的職業不同、文化不同等，一定注意自己的言行舉止，給家長留下一個親切的教師風范。另外，也可以讓學生與家長共同參加家長會，能夠讓班主任也對孩子在家中的表現有所了解，并根據學生的日常表現，可以更全面地對學生進行掌握，為班主任更好的管理班級奠下良好的基礎。

3 結束語

綜上可知，每個階段的學生的個性特征均不相同，鑒于初中階段教育的特殊需求，在實際教學實踐過程中，初中班主任必須注重初中生的全面發展。初中班主任應當在教育管理中充分發揮組織者與管理者的引領作用，充當初中生的傾聽者，在教學實踐中幫助初中生樹立端正的三觀--人生觀、世界觀以及價值觀，時刻注意教學必須以學生為本，為學生營造良好和諧的學習氛圍，加強師生之間的有效交流，使用科學合理的評價方法，幫助學生重拾自信與保持自信，完美盡責地完成教書育人的教育重責。

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[3] 佟國龍.提高初中班主任德育工作實效性的有效策略分析[J].現代閱讀，2012（4）：33-34.