關(guān)于高校計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革的思考

◎郝雅萍

（朔州師范高等專科學(xué)校 山西 朔州 036000）

計算機實踐教學(xué)是提高學(xué)生應(yīng)用計算機能力的有效途徑之一，是一種頗具創(chuàng)造性的教學(xué)活動，能夠使學(xué)生在實踐操作中鞏固基礎(chǔ)理論知識，從而有效提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。另外，通過計算機實踐教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算機文化基礎(chǔ)課程中的薄弱點，激發(fā)其潛能，促使其全方面發(fā)展。就目前來說，各高等院校計算機文化基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)PS、Word2007、表格制作、PPT編輯等軟件熟練應(yīng)用，從而為學(xué)生今后的工作和生活打好基礎(chǔ)。

一、高校計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

與中學(xué)教育不同，高等教育更強調(diào)學(xué)生的自主性，即將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。與其他課程相同，計算機文化基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)也是以理論知識為基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須對計算機有基本的認(rèn)識，然后再開展實踐教學(xué)。由于在中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接受過信息技術(shù)教育，因此在高校往往對基礎(chǔ)理論知識講解較少。經(jīng)過調(diào)查分析，當(dāng)前計算機文化基礎(chǔ)實踐教學(xué)還存在著以下幾個方面的問題：

（一）忽視學(xué)生的個體差異性

由于每個個體都是特殊的，而且學(xué)生的興趣愛好、家庭經(jīng)濟(jì)情況、計算機基礎(chǔ)理論知識掌握情況等差異，大多數(shù)大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力不處于同一水平線。有些學(xué)生由于接觸計算機較早，且對計算機興趣濃厚，已經(jīng)能夠熟練掌握相關(guān)的計算辦公軟件，甚至還懂得一些基本的計算機組裝、維修知識；大部分大學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獨立完成相關(guān)辦公軟件的操作，并且能夠通過相關(guān)的計算機操作教學(xué)視頻完成自主學(xué)習(xí)；還有小部分學(xué)生由于缺乏對計算機的了解，必須要通過教師的引領(lǐng)，才能夠完成基礎(chǔ)的計算機操作。從整個大學(xué)生群體來說，高校的計算機文化基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)缺乏探索性、趣味性、自主性。目前學(xué)生計算機操作能力參差不齊，很多學(xué)生不能夠通過百度搜索引擎、計算機的“幫助”功能等完成自主操作，加之有些教師的教學(xué)方法沒有創(chuàng)新性、針對性，使得高校計算機文化基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)質(zhì)量較低[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計缺乏創(chuàng)新

高校采用的計算機教材內(nèi)容需要與計算機實踐操作內(nèi)容一致，這有助于學(xué)生遇到問題后能夠通過翻閱教材來解決。高校計算機教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以確保理論教學(xué)和實踐教學(xué)的銜接性和合理性。高校計算機教師要在結(jié)合計算機學(xué)科特點和學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上對計算機實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這有利于提高學(xué)生的知識綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

目前，高校計算機教學(xué)內(nèi)容設(shè)計還存在以下問題：實踐操作教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計上沒有做到層次化，使得計算機基礎(chǔ)能力強的學(xué)生沒有興趣，而部分計算機基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生難以適應(yīng)；實踐教學(xué)內(nèi)容單一化，缺乏不同計算機操作知識之間的聯(lián)系和銜接，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)新的計算機操作基礎(chǔ)過程中容易遺忘舊知識。

（三）計算機文化基礎(chǔ)課程考核機制不合理

計算機文化基礎(chǔ)對學(xué)生的實踐操作能力要求較高，因此完善課程考核機制是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。由于本科和專科的教學(xué)培養(yǎng)大綱不同，不同專業(yè)之間學(xué)生的計算機能力不同，其課程考核方式也應(yīng)該不同。但部分高校并沒有考慮到這一點，在期末考試中使用相同的計算機知識題庫，使得無法有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[2]。

二、如何促進(jìn)課程實踐教學(xué)改革

（一）因材施教，采用分層遞進(jìn)式教學(xué)

高校計算機教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，針對學(xué)生在計算機基礎(chǔ)水平上的差異，采用分層遞進(jìn)式教學(xué)，使不同計算機操作能力的學(xué)生能夠得到針對性培養(yǎng)。計算機教師需要在日常教學(xué)實踐中加強與學(xué)生的交流互動，鼓勵學(xué)生正確認(rèn)識計算機、了解計算機、學(xué)會使用計算機，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授計算機基礎(chǔ)知識時，教師需要制定明確的教學(xué)計劃，將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)分解成若干個課堂教學(xué)目標(biāo)，還要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的層次化，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)符合學(xué)生的不同水平。另外，教師需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考查，即在每節(jié)課后安排定量的計算機實踐操作作業(yè)，通過作業(yè)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，教師需要提升自己的計算機知識儲備，通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如，可以安排學(xué)生完成一些學(xué)生感興趣的計算機作品，如GIF動畫制作、PPT制作、視頻剪輯等，從而激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)潛能。

（二）科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

高校計算機教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，需要考慮到設(shè)計性、驗證性和創(chuàng)新性。其中設(shè)計性指的是教學(xué)內(nèi)容必須能夠提高學(xué)生的思維能力，驗證性指的是教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)新性指的是教學(xué)內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生的計算機研究能力。這三個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則，能夠確保計算機文化基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)效果，能夠促進(jìn)學(xué)生的計算機核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，從而構(gòu)建一種遞進(jìn)式、創(chuàng)新式的高效教學(xué)方式。例如，在計算機實踐教學(xué)中，要求學(xué)生充當(dāng)公司職員的角色，利用Word2007軟件總結(jié)一周的工作內(nèi)容，并利用郵箱發(fā)送給老師。又如，在計算機文化基礎(chǔ)課程考試中要求學(xué)生將前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容制作成PPT形式，這樣既能夠考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠加強學(xué)生對舊知識的理解。

（三）完善課程實踐教學(xué)考核制度

如前所述，高校需要針對不同專業(yè)、不同層次（本科、專科）的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，為達(dá)到因材施教的目的，要采用不同難易程度的計算機考試題庫。如此一來，對計算機操作能力要求較強專業(yè)（如計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、自動化等）的學(xué)生能夠具有一定挑戰(zhàn)性；而對計算機操作能力要求較低專業(yè)（體育教育、學(xué)前教育、古漢語文學(xué)等）的學(xué)生不至于被題庫所難倒而喪失學(xué)習(xí)興趣。這樣的考核制度能夠讓學(xué)生選擇與自身基礎(chǔ)能力相適應(yīng)的題庫，從而提升學(xué)生的實踐操作能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育的大背景下，高校的培養(yǎng)方式更應(yīng)注重學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的提升，計算機核心素質(zhì)是評判學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一[3]，許多企業(yè)在招聘大學(xué)生時會要求學(xué)生必須獲得國家計算機二級考試證書。在如今的信息時代中，不會使用計算機就會在信息獲取、工作效率等方面落后于別人。高校需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，以發(fā)揮出計算機實踐教學(xué)的真正價值，并在這個基礎(chǔ)上傳授學(xué)生有關(guān)常用辦公軟件的操作技巧，讓學(xué)生通過一定量的計算機實踐操作來提升自身的計算機應(yīng)用能力。