淺談漢地佛教寺院的導游講解技巧
——以天王殿為例

◎侯江華

（昔陽縣高級職業中學 山西 晉中 045300）

中國傳統佛教寺院建筑中，天王殿是進入山門內的第一重殿，是供奉彌勒佛和四大天王及韋馱菩薩的重要殿堂。與其他佛寺建筑一樣，天王殿承載著高深的佛教文化和精湛的佛教藝術。導游人員作為旅游活動中的“靈魂人物”，只有正確理解中國的佛教文化內涵，才能發揮其文化大使的作用，引導游客在欣賞佛寺景觀的同時感悟佛教的魅力，接受心靈的洗禮。

一、挖掘佛教文化內涵，正確認識天王殿

佛教文化本是外來文化，在傳入中國以后兩千多年的發展中，與傳統的儒家文化、道家文化相互碰撞，互相吸引，慢慢融合，逐漸本土化，成為中華傳統文化的重要組成部分。弘揚中華文化、增強文化自信是導游人員義不容辭的責任。在宗教旅游景觀的導游講解中，如何傳播優秀的傳統文化，如何讓傳統文化的精髓在潛移默化中對游客產生影響，如何適應現代社會的需要，創造性地闡發與運用，這些是導游從業人員應該認真探討的重要課題。

天王殿是漢地佛教寺院的重要殿堂之一，作為導游人員要想講好天王殿，首先要深層次認識天王殿，了解其建筑布局，熟悉其供奉對象，理解其文化內涵，領悟其表法意義。為此，筆者與幾位課題研究的老師先后查閱資料，與高僧訪談，進行認真考證和研究。本次研究主要從三個方面進行分析研究，一是建筑布局，二是供奉對象，三是表法意義。通過調查研究后發現，從建筑功能上來講，天王殿屬于“門殿”。所謂“門殿”就是殿的造型，擁有門的功能。既然天王殿屬于門殿，其中的供奉對象就是用來守門的，和百姓家的門神一樣，其主要是用來守護寺院、護持佛法。天王殿中的眾神各有分工，各司其職。“四大天王”守護東南西北四方，護持佛法，是護法神；韋馱菩薩面向寺院大殿，守護寺院，守護僧眾，是守護神；彌勒佛笑口常開，歡迎眾生，是迎賓神。

二、運用導游語言技能，盡情演繹天王殿

導游人員的語言表達能力在很大程度上決定了導游服務效果的好壞。優秀的導游語言可使景物生動形象，能使傳說故事妙趣橫生，使游客流連忘返。作為中職旅游專業的學生，作為未來的導游人員，要“敏而好學，不恥下問”，要多讀、多聽、多練，尋找一切機會鍛煉自己的語言技能，努力使其升華成為自己的語言藝術。對天王殿的導游實訓，教師應先引導學生，轉變觀念，解放思想。佛教不是迷信，佛教文化是一種覺悟文化，寺院內的塑像均有一定的表法意義，天王殿也不例外，指導學生通過查找資料，精心構思，根據不同的服務對象和生活經歷，盡情演繹天王殿。

對于彌勒佛，應該這樣講解：

大家看，這尊是大肚彌勒，他雙耳垂肩，袒胸露腹，慈眉善目，笑口常開，右手握佛珠，左手握一大口袋，樂呵呵地看著前來游玩進香的人們。他那笑瞇瞇的樣子，就是告訴我們：你想學佛嗎？先要笑臉迎人，不能發脾氣，一定要歡歡喜喜。他肚皮很大，“大”代表什么呢？“大”代表什么都能包容，不與人計較；他教導我們要用平常心，用喜悅相對待任何人、任何事。大家到寺院上香拜佛都是為了祈求吉祥，其實，在生活中我們多做些善事，做些好事，寬容大度，與人為善，吉祥幸福就會在身邊常駐。

對于天王殿的講解：

四大天王的表法意義應該是講解的重點，講解中應注意結合游客的職業，結合時代的旋律打動游客。對于四大天王，講解結束時這樣總結：不知道大家是否感覺到，四大天王給我們上了一堂富有哲理性的課。東方持國天王教我們愛崗敬業、盡職盡責；南方增長天王教我們增長知識、增長能力；西方廣目天王教我們多讀多看，開闊眼界；北方多聞天王教我們善于傾聽，勤于實踐。這也正是常講的“讀萬卷書，行萬里路”。讀書是成就學問的根本，實踐是檢驗真理的標準。我們應該不忘初心，牢記使命，與時俱進，開拓創新，擼起袖子加油干，只有這樣才能做到四大天王法器中暗含的那八個字“風調雨順，國泰民安”，這才是真正的護法！

三、加強導游實習實訓，精彩講解天王殿

在導游活動中，導游從業人員都希望自己成為游客關注的中心，希望將游客的注意力牢牢地吸引到自己的講解中。因此，導游從業人員必須講究自己講解的方式方法，善于啟發聯想，引導游客觸景生情。首先要注意講解策略，引發游客感情共鳴；注意輕重緩急，使講解抑揚頓挫；同時還要熱情洋溢，使講解富有感染力；要善于釋疑解惑，創造懸念，引人入勝。

導游講解是一門藝術，既要注意遣詞造句的準確性，又要注意情意表達的幽默性，以強烈的藝術魅力吸引游客去領會講解的內容，感受創設的意境，在潛移默化中陶冶情操，提高素養。

導游人員在講解訓練中應針對不同的講解對象靈活采用問答法，與游客進行溝通和交流，以活躍現場氣氛，激發游客的想象力，使游客感到參與的快樂。教師應引導學生站在游客的角度，設計一些游客感興趣的問題、游客急于知道的問題以及游客可能會問到的問題。例如，在介紹彌勒佛時，可以設定這樣的問題，“大家可能會問，為什么把彌勒佛塑成布袋和尚的形象？究竟布袋和尚和彌勒菩薩是不是同一個人？”把游客的疑問從導游的口中說出來，留出時間來讓游客進行思考，然后再給出問題的答案，這種“問答”式的講解與導游直白式地講相比，效果要好得多。

在實際講解中可以這樣介紹：

聽說過“豎三世佛”沒有？據佛經記載，佛國世界中有三位相連續的佛。第一位是過去佛，稱為“燃燈佛”；第二位是現在佛，即釋迦牟尼佛；第三位就是這位彌勒佛，也稱未來佛，象征著未來世界的光明和幸福。據民間傳說，大肚彌勒佛像的形象來源于一個名叫“契此”的和尚。“契此”是什么人？契此是五代后梁時期的高僧，他體態肥胖，整日袒胸露腹、笑口常開，而且幽默風趣、聰明智慧、與人為善、樂觀包容，深受人們尊敬和愛戴，經常在錫杖上掛著布袋，云游四方，到處化緣，人稱“布袋和尚”。在他圓寂時，留下一句偈言“彌勒真彌勒，化身千百億；時時示世人，世人自不識。”說完之后就安然而逝。人們這才恍然大悟，意識到原來這位和尚竟然是彌勒佛的化身。后來，人們便依照他的模樣塑成“彌勒菩薩”。由于布袋和尚的形象通常是面帶笑容，手提布袋，有“和氣生財、累積財富”的意味，民間將其視為財神進行供奉。

“冰凍三尺，非一日之寒”，要使導游講解體現出一定的文化底蘊，靠的是不斷學習和細心觀察，依靠的是對知識的積累和對文化的感悟。為此，必須加強專業學生的實習實訓工作，鼓勵學生勤加練習，仔細領悟，正確把握宗教景觀中蘊含的深厚文化，讓導游講解能起到啟迪人生、陶冶情操的教育作用。