慕課形式融入大學物理實驗課程的探討

孫建輝

（黑龍江大學，黑龍江哈爾濱 150080）

1 慕課的基本內涵

慕課是跟隨互聯網科技時代產生的一種在線課程，而且其主要特點是開放性，可以為更多的學生提供相應的網絡資源以及一些公共平臺。伴隨互聯網技術的不斷擴展，慕課受到了更多的高校以及教學相關的人士得以重視，它在教學理念改革上引發了更多的創新精神，能夠促進大學物理實驗的教學不斷改革，可以為大學物理實驗實現更多的資源共享，是提高物理教學的主要趨勢。

2 當前大學物理實驗課的主要形式

當前大學物理實驗類課程較少，很多高校大學物理實驗主要包括基礎熱學、電磁學、力學、原子物理等幾個方面，受到學校資金以及一些實驗設備的要求，只能開展其中2～3項實驗內容，而且實驗課程往往占總課時比例比較少，更多地傾向于基礎課程，學生的動手能力難以保障，而且由于設備有限，不能保證每個學生都能親自操作獨立完成實驗，而且很多實驗結果出現作弊的情況，不能反映出學生掌握程度。讓幾個同學完成一個實驗，在規定的時間內得出的數據，代表的是每幾個同學和一組同學的結果，不能培養學生獨立思考解決問題的能力。就眼前的情況，學校也比較被動。

3 慕課融入大學物理實驗課帶來的效果

慕課可以通過互聯網媒體，改變傳統的教學模式，可以將一些難懂的物理概念以及知識，在互聯網上得以體現，達到更加理想的教學效果。慕課可以運用大學實驗當中實際發生的一些操作視頻需求實驗，分成很多個模塊，可以學生有針對性的分章節，分模塊兒進行復習，而且慕課的方式更貼近實際生活更加形象，可以減少學生復習的環節，就是可以充分利用有限的課堂時間，為學生灌輸更多的實踐知識。

3.1 慕課形式帶來更豐富的資源

慕課主要體現的是運用互聯網進行視頻教學，但這只是其中的一部分，課程當中可以進行更多的虛擬實驗，而且這些實驗都是由相關的專家設計出來，在利用多媒體課程和視頻，通過實踐操作來展示大學物理實驗，同時可以通過網絡對于實驗過程進行度量，使得整個慕課過程更加的具有人性化特點，可以讓學生更加感興趣的理解和了解知識。慕課上的資源比較豐富，可以利用其形式改善大學物理的虛擬方向相關設備配套不完善的矛盾，通過互聯網這些教學還能實現實時師生互動，能夠解決實踐當中存在的問題。不至于像傳統課堂當中以小組為形式，學生之間的探討，可能只有個別學生激發了興趣，其余同學都是隨之炒作，慕課最大的好處是將大學物理實驗內容可以分為多個環節，這就增加了資源的可利用度，可以讓學生通過不同的系列掌握時間、原理、儀器的操作，有選擇性地或者是根據自己的喜好，或者是根據自己的創新能力培養，確定自己想要學習的方向，而且慕課結合實際上更多先進的相關資源實時更新，對大學物理實驗相關進行不斷的調整，有利于學生學習以及未來工作生涯相結合相匹配的學習。

3.2 慕課融入了更多的考核方式

傳統大學物理實驗的考核往往是在一定的時間范圍內，在實驗室操作完成之后老師給予相應的評判，這種考試方式往往還是以教師為主體，而學生更多的也是為了應付考試。這種集體考試模式是傳統教育當中一直延續的，這很難做到對學生的公平公正和對實驗學習有效提高的效果，而慕課可以根據不同的教學單元以及學生制定相應的考試方式，同時可以制定更多的評價指標。

慕課可以采用教師考核、自我評判以及師生相互評判的方式，形成多元化的評判考核制度。利用慕課多單元的網絡便捷性，可以將所有學生的實踐報告進行分類管理，同時，學生還可以根據老師的修改意見進行自我檢測，還可以根據考核結果進行相應的數據調整，以便有別于傳統的一卷到底一次考核定分數的結論，可以讓學生不斷的改正修正，這樣可以考查學生改正的能力，同時提高其自我評判的積極性。久而久之可以調動學生對慕課形式、大學物理實驗方面的主動性，而不是被動地以考試為終結點。

3.3 慕課形式可以提高教師的教學能力

首先，慕課的形式是公開透明的，它會為任何一個從事教學工作的老師提供新的平臺，展示自己與課堂之外不同的能力，尤其是大學物理實驗相關的教師，可以將其實踐操作通過網絡視頻進行展示，可以使其獲得更多的資源可以利用，使其教學質量獲得更廣闊的空間，所以這對于教師來說是一個更新的機會。傳統的教學模式要秉承，但是要適應互聯網時代知識傳播的速度，所以作為實驗類的教師，更應該更新自己原始的理念，不斷地調整改變教學方式來提高自身的素質。慕課網絡媒介使得師生之間的關系變得更加廣闊更加的直接，更多的高校以基礎實驗課為眼前的主要課程，也通過基礎實驗課對學生傳授，傳統模式也要與慕課進行合理的配合，實現操作與教學能夠互相調整。而且慕課擴展的形式，使得教師和學生之間的角色更加多樣，可以達到互換角色的結果，讓慕課成為學生學習的引導者。

慕課最大的優勢是改變了學生被迫學習強制學習的教學理念。大學物理實驗類課程本屬于基礎教學，相關的可利用資源非常地豐富，慕課形式可以讓學生結合相關科目相關資源，改變原有的傳統理科傳統實驗室的視角專業的原有空間。因為慕課的考核方式可以隨時改變，可以不斷地豐富，改變了傳統的操作方式，更注重的是培養學生的創新和實際能力，更多學生以大學物理實驗作為學生敲開物理大門的敲門磚，慕課還可以引其進入一種長期專業的學習態度。

不斷地拓展原有的教學方式，不斷地提高學生的主動性，都是高校所面臨的教學改革。但是對于慕課也不能盲目地進行全面開放，因為學校自身教學選擇和優勢資源都不同，要充分利用原有的資源，提高自己的水平，擴展自己的教學面，對于學生是要激發其學習興趣。關于大學物理實驗教學的改革非常的必要，慕課的本身不是對傳統教學的全部否定，是更多的混合教學模式，將二者有效的結合，將網絡教學融入其中。對于高校的教師如何開展慕課，需要定期的培訓出去學習，見到更多的成功案例，逐步把慕課融入大學物理實驗當中。

很多高校在慕課開展的初期會遇到很多問題，例如，很多學生認為不用傳統方式授課，就會懷疑老師不認真地開展課堂教學，而通過網絡應付教學，同時教師可能也不愿去嘗試，尤其是一些年長的教師認為傳統課堂才是能夠與學生互動，慕課形式過于擴展學生的參與度難以進行及時的觀察和考核。因此，在實際的慕課教學變革當中存在諸多的難題，而且這種變革需要學校花費更多的時間精力以及資金，而且很多學校只是嘗試，缺乏有效的鼓勵措施，而且與學校現有的晉升、教學、科研考核不能融入一體，而且是否慕課能夠與學分掛鉤，這都是學生所關心的，如果不掛鉤，學生的重視程度會下降，而且慕課從國外引進來，慕課是否能取代傳統的教育，都是現階段的一種教學困惑。所以慕課的開展更多地需要正面的引導，以及參加更多的培訓活動去了解，主要目的還是提高學生教師在線開放互動，共同了解學習相關的大學物理實驗知識為落腳點。