高職財會專業財務管理課程多元化教學改革探究

楊雨杉

（云南財經職業學院，云南昆明 650224）

在高職院校進行教學過程當中，重要的是培養學生的職業技能，同時為了促進學生的全面發展，必須要摒棄灌輸式教學模式，注重提高學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力，才能夠使得高職院校的財務管理課程學習更加具有實際效果。尤其是面對當下財務管理課程存在的諸多問題，需要進行多元化教學改革，來提升財務管理教學水平。

1 高職財會專業財務管理課程多元化教學的現狀

經過對當下高職財會專業財務管理課程的教學，進行調查研究發現，主要存在以下幾個現狀。

1.1 教學方法單一，內容缺乏合理性

在進行財務管理專業教學的過程當中，部分教師依然采用講述式的教學模式，過分的拘泥于管理課程的書本知識，而不能夠將書本知識與實踐需求緊密地結合在一起，這樣就造成了教學的方法相對單一，而且內容與實踐相脫節，這樣不僅會造成學生的積極性受到損害，而且不利于學生和教師之間的相互溝通和交流，最終讓學生們喪失對專業財務知識的學習興趣，認為財會專業比較枯燥乏味，漸漸地失去學習的興趣。

1.2 教材嚴重滯后

由于經濟社會發展是不斷進步的，因此，有關于財務會計管理專業的書籍也應該做到與時俱進，但是經過對當下高職院校財會專業財務管理課程的教材進行調查研究發現，教材內容嚴重滯后，不僅教材中實踐的內容相對較少，而且缺乏與時俱進的針對性。財務會計專業的教材明顯缺乏對我國經濟發展以及特殊國情等內容的涉及，導致學生在進行高職院校財會專業財務管理課程學習之后不能夠順應社會的需求，在社會中很難找到理想的工作。主要是很多大學生認為理論知識學習就足夠了，這樣會造成學生眼高手低的現象，很難真正的掌握住教材中的重點知識。

1.3 定量分析操作性差

當下高職院校在進行財務專業教學中，也建立了基礎會計、財務會計以及會計電算化的實驗室，但是基礎設施相對較為缺乏，尤其是缺乏一些校外的實訓基地，這樣就導致學生們在進行財務管理課程教學的過程當中很難具備實習的機會。由于在進行教學中往往就是進行財務理論知識的灌輸，而在實訓基地則要培養學生做賬能力、財務管理的能力以及分析決策的能力等等，如果在實踐實習方面課程設置較少，那么學生們很難通過實踐鍛煉來進行查漏補缺，提高自身財務管理的綜合素質。比如說高職院校的教師都是從事財務管理的教學工作，但是缺乏實踐經驗，這樣在進行經營管理知識講解的過程當中，也缺乏一些理性的認識，導致在進行財務管理課程教學的過程當中缺乏實踐性。

2 高職財會專業財務管理課程多元化教學改革存在的問題

2.1 學生參與互動少

隨著教育體制的改革要求，培養學生的主觀能動性，這就需要在進行高職院校財務管理課程教學中應該加強與學生之間的互動，但是經過對當下課堂教學進行研究發現，學生的參與互動相對較少，而普遍是教師唱主角。在這種情況下，難免導致教學缺乏實踐性，不能夠很好地了解學生的學習情況，尤其是不能夠針對學生的困擾進行個性化的解答，不利于培養學生的綜合能力。加強教師和學生之間的互動才能夠解答疑惑，幫助學生們掌握住教學的重點和難點，但是，在當下財務會計管理教學中，教師和學生之間的互動比較少，這樣就會造成課堂氛圍較為沉悶，教師和學生之間無法進行正常交流，不能夠針對于學生的疑惑開展針對性教學，導致高職院校財務管理效果非常有限。

2.2 缺少實踐教學環節

正所謂實踐出真知，因此在進行財務會計管理的教學當中，必須要注重設置實踐，但是當下由于受到實訓基地缺乏的影響，教學缺乏實踐內教學環節的設置，導致學生的實踐能力存在著很大的問題。學生在進行企業財務管理學習之后不能夠在企業鍛煉，這樣就導致學生們掌握的知識是空洞的，影響到學生實踐能力的培養。缺乏實踐環節的設定導致對于學生的考核也往往僅關注于學生理論知識的掌握程度，造成考核評價體系的不完善，不利于學生實踐能力的培養。在進行財務管理當中，很多學生僅僅是對理論知識進行死記硬背，在考前突擊，這樣就不利于培養學生的綜合素質，尤其是學生的實踐能力相對較差，難以很快地融入到社會當中，為企業的財務管理工作貢獻力量。

2.3 雙師型教師缺乏

經過對當下高職院校財務專業財務管理課程教學隊伍進行研究發現，雙師型教師較為缺乏，很多教師都是本科畢業之后直接在高職院校進行教學，這樣就導致教師本身就缺乏實踐經驗，在進行教學中很難把握住教學的重點，而是囫圇吞棗、眉毛胡子一起抓，讓學生們進行死記硬背，最終造成學生的興趣不斷下降，認為學習財務管理知識比較枯燥、比較復雜，漸漸地對財務管理課程喪失興趣，由于缺乏雙師型的教師隊伍，造成高職院校財務會計財務管理課程的教學缺乏實踐指導意義，也就很難培養出新發展的全面人才，導致很多的財務管理專業人才具備專業知識但是缺乏實踐能力，無法適應社會的需求。

3 高職財會專業財務管理課程多元化教學改革的有效途徑

鑒于當下高職財務會計專業管理課程的發展現狀以及存在的不足，為了實現多元化的教學改應，應該采取以下有效途徑：

3.1 財務管理課程內容的項目化

為了改變傳統的教學模式，增加財務管理課程的興趣性，應該將財務管理課程的內容項目化，通過設定問題引導學生的注意，有效地活躍財務管理課堂的教學氛圍，加強教師和學生之間的互動，提高財務管理課程的教學的實際效果，因此教師在進行財務管理教學的過程當中應該根據教材中的內容進行目標項目任務的確定。通過設定任務能夠將課本中的重點知識凸顯出來，并且提高學生的注意力。通過完成財務管理課程中的每一個項目，來幫助學生們掌握住財務管理一些重點知識。通過將財務管理課程的項目化能夠以就業為導向，以財務管理崗位的專業知識需求為核心，設置出項目建設任務，讓學生們在完成各項任務的過程當中，對財務理論知識進行學習，并且也能夠讓學生們在團隊協作的過程當中提高綜合分析能力、解決能力、培養學生的創新能力。因此可以利用財務管理課程項目化來培養學生綜合能力。

3.2 采用ERP沙盤實訓

為了強化財務管理中的實踐教學環節，可以采用ERP沙盤實訓模式,高職院校可以通過投入一定的資金構建一個沙盤實訓室，可以在沙盤實訓室里讓學生們進行角色的設定，才能夠讓學生們真正地將理論知識轉化為指導實踐的實際操作能力，比如企業的戰略管理、產品研發以及生產能力安排、物質需求、供應資金解決、市場銷售等各個方面的信息，融入其中，這些內容基本涵蓋了企業運營的所有關鍵環節，也是財務核算和管理的重要內容。通過建立沙盤實訓室讓學生們進行模擬實訓。更加直觀地對模擬企業生產經營的全過程進行觀察分析，通過角色扮演情景模擬以及教師點評等方法，來提高實踐課程的教學效果，讓學生們真正地感覺到身臨其境之中，參與到企業的財務管理過程當中，從而查漏補缺，提高自身的財務管理水平和能力，適應社會的發展需求以及企業的需要。

3.3 應用多元化教學方法

隨著我國信息科技的不斷發展，現代信息技術已經普遍應用在了教學領域當中，通過運用這種新興媒體能夠創造出多元化的教學方式。因此在進行財務管理教學的過程當中也應該采取多元化的教學方法，運用現代技術設備以及現代技術手段來打造多元化的教學氛圍。比如說可以在財務管理教學中充分的運用Excel，由于財務管理中學生們需要掌握大量的公式并且進行計算，因此為了幫助學生們掌握住這些數學公式，可以通過建立一個cell的方式，運用一個Excel的基本功能，將財務管理的內容進行有機結合，從而化繁瑣為簡單，提高財務工作效率和質量。通過課程內容項目化、引入ERP沙盤實訓、多元化的教學方法以及多元化的考核評價方式,財務管理的教學改革取得了積極成果。

3.4 評價學生職業能力

教學評價本身作為教學活動開展的重要組成部分，也是影響到課程教學質量和內容效果的重要環節，因此應該建立多元化的評價方式，能夠真正地培養學生的職業能力，這就需要改變傳統的考核評價方式。通過階段性考核、課堂表現、調查報告以及案例分析等多種方式相結合的辦法，來有效地調動學生的學習欲望，提高自身的綜合能力，通過建立這種多元化的評價方式，才能夠真正地評價學生的職業能力，培養出適應社會需求的復合型人才。

為了適應經濟發展需求，高職進行教學改革，提高教學質量，在財務專業財務管理課程當中，存在的教學內容單一、教學方法滯后，教學的內容相對滯后以及實驗操作條件較差等問題。為了實現財務管理課程多元化教學改革財務管理的內容項目化，并且通過采用沙盤實訓的方式，提高學生的實踐能力，最重要的是做好對學生的評價工作，以培養學生的職業能力為重要前提。

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