作為高中生，我們如何發展自身的創新能力

趙日升

（黑龍江省大慶市實驗中學，黑龍江大慶 163000）

在當前的新課程改革環境下，教育教學對高中生們的學習提出了更高的要求，我們需要在學習掌握基本學科知識的基礎上不斷提升自己的綜合能力，而創新能力作為其中的關鍵一項更是需要我們為之付出更多的努力。但是由于幾乎所有的高中生都是在應試教育體系中成長起來的，因此他們在具體的學習過程當中就會將自己的主要精力放在學科知識的掌握和練習當中，以期在考試中取得較好的成績，甚至在未來進入一個好的大學。相對應而言，高中生們在平時學習的過程中就很少關注自身創新能力的發展了，但我認為這樣是不可取的，我們需要在平時的學習過程中時刻注意探索有效的創新能力發展策略，以在不斷增強自己創新能力的同時為將來為國家做貢獻奠定堅實的基礎。

1 注重知識積累，以為發展創新奠定良好基礎

眾所周知，創新不是建在空中的樓閣，它是需要一定的基礎作為奠基的，否則的話創新也就是一句空談，難以真正實現。因此，進入高中階段以后，我們首先需要做的當然就是配合任課教師的課堂教學，積極地掌握各科的相關知識，為以后的創新思維發展奠定良好之基，也只有當自己的知識積累到一定程度的時候，靈感才會迸發出來，實現創新。

具體而言，當我們在學習歷史這一學科的知識的時候，在具體的學習過程中，我們不僅需要將課堂上教師所講授的知識理解消化掉，同時還要在課下的時候注意自行搜集相關的知識資料，以豐富自己的學識與認知。比如我們在學習歷史學科《古代的發明與發現》這一課知識的時候，首先就需要對課本中所呈現的每一種發明的出現過程以及意義等有一個全面的掌握，同時在課下的時候也需要搜集一些延伸性的知識資料，比如醫藥學家李時珍的生平簡介及偉大事跡等。在此基礎上，我們才能夠作進一步的創新性思考，分析古代的發明與發現對我們當下的實際生活有著怎樣的影響意義，甚至是在其啟發之下自己親自進行一定的創新發明。

2 敢于進行質疑，以不斷拓展自己的思維能力

一般而言，質疑就是創新的開始，一個人只有敢于提出質疑、能夠提出質疑才可以促使自己的思維不斷得以拓展，進而在思考解決疑問的過程中實現創新能力的發展，但是在現實的知識學習過程當中，高中階段的大多數學生都無法真正做到這一點。究其原因，我們從小就被灌輸了要尊重老師、要聽老師的話的思想，因此，我們中的大多數學生在課堂學習的過程中都習慣于聆聽老師的講解，而很少進行獨立性的思考，這些都對高中生們創新能力的發展形成了一定的阻礙作用。據此，我認為我們在平時的學習過程中就需要努力培養自己質疑的習慣與能力，以拓展自己的思維能力。

舉例說明，當我們在教師的帶領下學習語文學科《祝福》這篇課文的時候，我們不能夠一味地滿足于教師向我們傳授的相關知識，在此基礎上我們也需要學會就其中的內容提出自己的疑問，進而在步步深入思考的過程中拓展自己的思維能力。比如“本篇課文為什么要以‘祝福’為題，而不以課本中的主人公祥林嫂為題呢？它有什么特別的含義嗎？”再比如“祥林嫂的死因是什么？是自殺還是他殺？他是不是一定避免不了死去的結局？”等等。

3 多面考慮問題，以充分激發自己學習想象力

在平時的學習過程中，一個人的想象力對于創新能力的發展也是相當重要的，只有擁有豐富的想象力，才能夠擁有進行創新性思考的契機。但是隨著我們的不斷成長，我們擁有的學識越來越豐富，思考問題也就越來越理性化，這就在一定程度上限制了我們的想象力。尤其是進行入高中階段以后，我們中大多數人都馬上要進入成人階段，許多思維已經定型化，再加上我們通常要花費大部分的精力來進行習題練習以備戰高考，這些都使得高中階段的我們難以進行豐富的想象，進而對創新能力的拓展造成了影響。為了改變這一現狀，我認為我們在平時的學習過程中就需要對我們所關注的問題從不同的方面尋求解釋，或者是采用不同的標準來思考問題，從而充分激發自己的想象力。

4 加強自主探究，以充分開闊自己的學習思路

高中生在培養自己的創新能力的過程中，教師固然會起到一定的引導作用，但是最重要的還是在于我們自己本身的努力與提升。因此在平時的學習過程中，我們就不能將希望完全寄托在教師身上，期望依靠教師的力量來使自己的創新能力得以迅速提升。對此，我們需要做的就是要積極主動地對學習過程中遇到的問題進行獨立探究，進而在思考解決問題的過程中開闊自己的思路，益于創新能力的發展。

舉例說明，當我們在學習《采薇》這首詩的時候，在作業練習部分，我們經常會遇到一些難以立即作答的問題，比如“直接表現鄉愁的是哪些章節？運用了什么手法？”“詩歌是怎樣表現主人公的情感變化的？”再比如“詩中重章疊句手法的運用有什么好處？”等等。此時，我們不能不假思索就去參考資料中尋找答案，或者是去向老師詢問，我們要先自己反復誦讀詩歌，然后對其相關的知識資料進行搜集整理，嘗試著自主探究問題的答案。在問題分析的過程中，我們的學習思路就會慢慢打開。而不是僅僅局限于詩歌表面性的知識，從而在深入掌握詩歌意蘊的同時發展自己的創新思考能力。

5 注重合作學習，以激發自己的發散思維潛力

進入高中階段，雖然我們的見識和認知相對于初中和小學確實是有了一定的發展，但是我們還要清楚地認識到一點，即一個人的想法和思維能力總是有限的，如果我們僅僅局限于自己現有的認知的話，是很難使自己的創新能力得以迅速發展的。因此我們在平時的學習過程中就需要注意與同學的合作學習探究，以借助他人的啟示和刺激引發自己的發散思維潛力，助益于創新能力的發展。

舉例說明，當我們在學習魯迅的《祝福》這篇小說相關知識的時候，對于“祥林嫂”的死因這一問題，我們就可以跟同學結成學習興趣小組進行深入的討論分析。在此過程中，我們就可以受到同學思考問題角度的啟發，從而不僅僅從祥林嫂周邊人身上尋找原因，而且還要從她自己身上尋找其悲劇原因。更甚至我們還可以一起挖掘出造成她悲劇的深層次原因，即封建制度。這樣，我們就可以一步步激發自己的發散思維潛力，從而能夠在多角度思考問題的同時，增強自身的創新能力。

總之，作為未來社會的接班人，處于高中階段的我們需要著眼于自己創新能力的培養和提升，以為將來奉獻祖國奠定基礎。由此，具體的發展創新能力策略就顯得尤為重要了，需要我們不斷地進行探尋與改進。

[1] 姜麗,桑青松.論新課改背景下高中生創新能力的培養[J] .現代教育科學,2008(02):43-44.

[2] 郭彥松.高中生創新能力影響因素分析[J] .現代教育科學,2015(12):66-68.