新時期高校籃球課教學模式創新的相關研究

□ 李一亮（海南大學體育部 海南 海口 570228）

籃球運動以其獨特的魅力，吸引力廣大高校學生的喜愛，在高校具有廣泛的群眾基礎，使得籃球教學成為了高校的一門重要體育教學課程。但是在傳統高校籃球教學模式下，教師只是讓學生機械地進行籃球技術知識的學習和訓練，卻忽視了學生的學習需求，導致學生的學習興趣逐漸下降，大部分學生只為應付考試而學習。這種情況的存在，嚴重制約了高校籃球教育事業的發展，影響了高校籃球教學質量和水平。所以在新時期背景下，對高校籃球教學模式的創新迫在眉睫。

1、傳統高校籃球教學模式的弊端

1.1、過分強調單向教學模式

在傳統高校籃球教學模式的影響下，高校籃球實際課堂教學過程中存在著嚴重的過分強調單向教學問題。傳統的教育模式將課堂教學活動分成了幾個固定的教學部分，如：教學準備部分、基本教學部分以及教學結束部分等。教師在進行籃球教學時，也只是按照固定的教學程序進行籃球教學工作，而且在實際教學過程中，教師過于注重對籃球教學知識的講解和籃球技術的示范，并且在課堂教學時要求學生進行反復練習，消耗了大量的課堂教學時間，縮短了學生籃球運動時間。同時由于教師在教學過程中過于強調單向教學，嚴重忽視了學生在學習過程中的主體地位，制約了學生創造性思維的發展，導致學生缺乏籃球學習的靈活性、和探索性，不利于對學生身心健康發展的有效培養。

1.2、教學過于偏重認知過程

教學過程中過于偏重認知過程使傳統高校籃球教學模式的一個重要弊端，嚴重制約了高校籃球教學工作的未來發展。在傳統高校籃球教學模式的影響下，高校籃球教學過于強調對籃球理論知識和籃球運動了技巧、技術的教學，同時在課堂教學過程中教師過于注重對學生籃球運動工作要領的規范，強調籃球教學的專業化、訓練化和程式化。高校體育教學的目的在于幫助學生養成良好的體育愛好和體育習慣，促進學生的身心健康發展。但是在傳統籃球教學模式的影響下，高校籃球教學過程忽視了對學生心理培養和德育教育。同時教師在教學過程中也忽視了對學生品質和團隊精神的培養，沒有對學生進行有效的團隊戰術教學，影響了學生籃球學生水平的提高。

1.3、忽視了學生的學習需求

在傳統教學模式的影響下，高校籃球教師在進行籃球教學時大都采用“填鴨式”的教學方法，在實際課堂時，由教師進行籃球知識將結合籃球技巧示范。在這一教學過程中學生只是被動的接受教師所灌輸的籃球教育知識，并按照教師的要求進行機械的籃球練習，這種教學方式存在著很大的弊端。首先，這種教學方式忽視了學生的學習需求，教師只是按照自己的意愿進行籃球知識教學，沒有考慮到學生的學習需求，使實際的教學內容與學生的學習期待之間具有較大的偏差。其次，忽視了學生的學習積極性，在教學過程中學生只是按照教師的要求進行學習和練習，使學生的學習積極性逐漸下降，影響了課堂教學質量和效率。最后，忽視了學生的個體差異，教師在教學師采用一刀切的教學方式，沒有考慮到學生的籃球基礎水平和對籃球知識的接受能力，從而影響了籃球教學質量和效率。

1.4、教學考評方式不合理

教學考評是檢驗學生學習質量和學習興趣的有效手段，是高校籃球教學的重要內容，但是在當前的高校教學模式中，教學考評已經逐漸演變為了學生的學習負擔，同時也成為了阻礙高校籃球教學模式創新的重要因素。當前大部分高校都在采用一刀切的教學考評方式，以考試成績作為檢驗學生學習質量的最主要標準。這種考核方式雖然具有統一的標準，卻忽視了學生的學習過程和努力，因學生的考試成績不理想就否定了學生的努力過程。在這種考核方式影響下，學生過于注重對考試內容的訓練和學習，教師的教學活動也偏向于對學生應試技術的培養，不利于學生籃球技術的提高。在這種情況下，高校的實際籃球教學活動與其教學目的存在著較大的偏差，導致高校籃球教學逐漸走進誤區，影響了高校籃球教學工作的未來發展。

2、高校籃球教學現狀

2.1、教師隊伍綜合素質有待提高

教師的綜合素質是影響高校籃球教學質量和教學效率的重要因素，但是在高校籃球教學過程中，一些高校教師隊伍的綜合素質還有待提高。其中，有些高校教師的專業水平有待提高，高校籃球課教師的日常教學工作比較繁忙，缺少進修或出國深造的機會，導致高校籃球教師沒有及時更新自己的專業知識體系，在教學時難以指導學生進行深層次的籃球技術訓練，影響了學生的學習質量和學習興趣。還有些高校籃球教師教學能力不足，教學手段比較單一，影響了教學質量和教學效率。而且高校籃球教師還存在著嚴重的教學行動研究滯后的問題，在教學過程中沒有及時進行自我反思、沒有對自身以及籃球教學過程中存在的問題進行思考、嘗試以及解決，教師的教學質量和效率難以得到實際性的提高，影響了籃球教學工作的未來發展。

2.2、高校不重視籃球教學工作

在當前高校教學和發展過程中，存在著普遍的高校教學管理人員不重視籃球教學工作的現象。一方面高校教學管理人員重視文化課教學而輕視籃球教學，在進行教學課程設置時，沒有合理安排籃球教學時間，削減籃球教學時間，從而增加學生的文化課學習時間，導致籃球教學時間不足，在有限的教學時間內，教師無法完成教學內容，所以也只能削減極教學內容和學生練習時間，影響了高校籃球教學質量和教學效率。另一方面高校體育教師不重視籃球教學工作。由于高校體育教師的專業教學和訓練任務比較繁重，所以在進行非體育專業學生的籃球教學時就會出現力不從心現象。同時還有一些高校體育教師在進行非體育專業學生的籃球教學時會采用投機取巧的教學方式，沒有給予相應的教學工作充分的重視程度。

2.3、教學場地和器材限制

教學場地和教學設施不完善是當前制約我國籃球教學創新發展的原因之一。在教學過程中需要保障教學場地具有完善的籃球教學器材和設施，但是在高校的實際發展過程中，有些高校的管理人員過于注重對高校專業課教學設施的建設，體育課程雖然也是學生必修的主要課程之一，但對于提高學的專業素養，培養學生的知識能力并沒有太大幫助。因此，高校大都不重視籃球場地和器材建設。高校雖然建有體育場館，建有室內籃球場，配備完善的教學設施，但是體育館大都是為高校體育專業的教學用作開設，一般不對其他學生開放。由于受到教學場地和教學設施的制約，使得一些高校籃球教學工作難以得到正常展開，阻礙了高校籃球教育事業的發展。

3、新時期高校籃球課教學模式創新的有效方法

3.1、改進籃球教學宗旨和理念

在高校籃球教學模式創新過程中，高校籃球教學工作者應先轉變自身的教學宗旨和教學理念，從而推進高校籃球教學模式改進。第一，高校籃球教師應將終身體育理念合理融入到籃球教學過程中，在教學時讓學生了解并真正意識到籃球教學活動的重要性，認識到體育運動的魅力和終身體育的意義，讓學生樹立終身體育意識，激發學生的學習興趣和積極性。第二，體育教師應樹立以人為本的籃球教學理念，在教學過程中尊重學生的主體作用，及時了解學生的學習需求和學生之間的個體差異，并在此基礎上不斷調整教學內容和教學方式，使高校籃球教學更適應學生的學習需求。第三，重視對學生身心健康培養。在教學時教師應注重對學生進行團隊戰術教學和培養，提高學生團隊意識，并且教師還應對學生進行堅忍品質的培養，促進學生的身心健康發展。

3.2、創新籃球教學方式和方法

面對高校在籃球教學中存在的教學方法不合理現象，高校應積極創新籃球教學方式和方法，高校可以在原有的教學方式和方法上進行不斷改進，從而實現高校籃球教學模式的創新，以激發學生的學習興趣，提高高校籃球教學質量和教學水平。高校也可以運用先進的教學方法進行籃球教學。例如：高校可以采用分層教學的教學方式進行籃球教學。在實際教學過程中，按照學生的學習興趣、籃球基礎能力以及學習能力對學生進行合理分層，然后針對不同層次學生的特點制定相應的教學內容和教學方式。這種教學方式能夠使教師針對學生的學習狀況合理進行教學調整，從而保障高校體育籃球教學質量和效率，促進高校籃球教學模式創新的有效措施。

3.3、優化教學考評機制

在高校教學模式創新的同時，還要注重優化相應的教學考評方式。傳統的高校籃球教學考評方式過于注重學生考試成績，忽視了學生的學習過程和努力。在教學過程中，教師可以對學生的基礎籃球水平進行綜合檢測，同時對學生的課堂籃球學習表現進行記錄，作為對學生的課堂考核評價。教師還應適當縮減考試成績在考評中所占的比重，而應將學生的成績與其基礎水平進行對比參考，注重學生的學習成果。通過這些方式，可以使教學考評能夠充分體現出學生的學習過程、努力和成果，促進教學考評的合理性。

4、結束語

傳統的高校籃球教學模式是制約當前我國高校籃球教學工作未來發展的一個重要因素，在當前高校籃球教學工作的發展過程中，應對教學中存在問題進行合理分析，同時采取有效措施推進高校籃球教學模式創新，從而不斷提高高校籃球教學質量和效率，促進高校籃球教學工作的未來發展。

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