社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討

朱曉娟

（鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江 202028）

現(xiàn)代化素質(zhì)要求我們能夠培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的全面復(fù)合型人才。以此為背景的教育改革目標(biāo)，對于現(xiàn)代化教學(xué)事業(yè)來說是一種極大的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)教育思想的束縛，一些高校的教育理念仍然停留在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，而沒有很好的關(guān)注高校思政教育。隨著科技的發(fā)展以及通信技術(shù)的進(jìn)步，信息的傳播速度已經(jīng)達(dá)到了極高的水平。據(jù)此出現(xiàn)的社會熱點問題也開始出現(xiàn)在人們的視野中。熱點問題包括對于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容的重大事件描述，這些內(nèi)容通過信息傳播很容易對社會造成重大反響。社會熱點問題在高校思政教育工作中有著極高的價值，等待著我們?nèi)ネ诰蚝褪褂谩?/p>

1 社會熱點問題在高校思政教育工作中的重要意義

在某個時期或階段產(chǎn)生的具有一定影響或體現(xiàn)社會矛盾等內(nèi)容的重大事件，則屬于社會熱點問題。這些熱點問題的基礎(chǔ)表現(xiàn)可能較為簡單，但是其本質(zhì)與內(nèi)涵中所透露的內(nèi)容則會與時代發(fā)展主題相關(guān)。一些熱點事件的表現(xiàn)和反映內(nèi)容是積極正面的，能夠以相對公平正義的內(nèi)容給予人們鼓勵；而一些突發(fā)性或者對社會發(fā)展產(chǎn)生危害的內(nèi)容會通過個人宣傳或媒體宣傳進(jìn)行內(nèi)容過度惡化宣傳，從而形成真假難辨的情況，嚴(yán)重時還會引起社會思想混亂等情況。社會熱點問題通常具有一定的代表性，且容易被大眾關(guān)注。因此，相關(guān)高校對此進(jìn)行有效利用，從而以社會熱點問題來對學(xué)生們進(jìn)行思政教育。

1.1 了解學(xué)生思想狀態(tài)

社會熱點問題發(fā)表或出現(xiàn)動態(tài)之后，大學(xué)生群體通常會進(jìn)行關(guān)注，即使學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，但是通過大學(xué)生群體的發(fā)言狀態(tài)來看，其擁有著一定的代表性。當(dāng)社會熱點問題出現(xiàn)之后，大學(xué)生群體作為具有代表性的團(tuán)體，很容易進(jìn)行相關(guān)行為或言論發(fā)表，相關(guān)教育者可以根據(jù)學(xué)生發(fā)表內(nèi)容對學(xué)生普遍狀態(tài)進(jìn)行思想分析，由于學(xué)生在熱點問題上進(jìn)行言論發(fā)表與“點贊”行為只要不違反國家規(guī)定以及相關(guān)思想道德敗壞情況，就可以隨意發(fā)表，因此這種評論與態(tài)度幾乎都是真實與客觀的，因此這種思想分析相對來說較為真實。傳統(tǒng)教學(xué)中主要是通過輔導(dǎo)員評價、座談會發(fā)言來了解學(xué)生動態(tài)，相對來說其評價與狀態(tài)分析較為客觀，且準(zhǔn)確性也得不到保障。因此，運用社會熱點問題中學(xué)生發(fā)布看法與建議進(jìn)行學(xué)生思想狀態(tài)了解是一項極為有效的教育信息收集手段。

1.2 促進(jìn)學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)效率

社會熱點問題通常來說較為復(fù)雜，其涵蓋的內(nèi)容也較為廣泛，對社會影響情況多種多樣，而如何評價或者討論社會熱點問題在很多時候是依靠個人素質(zhì)以及思想品德的。從某種角度來說，社會熱點問題的出現(xiàn)時必然的，且從社會熱點問題角度出發(fā)，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行思政教育學(xué)習(xí)，以社會現(xiàn)象與重點關(guān)注內(nèi)容作為教育的切入點，不僅能讓學(xué)生了解到現(xiàn)代化社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)，還能夠通過社會現(xiàn)象看本質(zhì)，通過表象內(nèi)容對深層次含義進(jìn)行理解，通過教師的有效引導(dǎo)與分析，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)效率。

1.3 思想與現(xiàn)實的有效聯(lián)系

現(xiàn)代化素質(zhì)教育也要求我們能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新、實踐意識的高素質(zhì)人才。而“學(xué)有所成，學(xué)有所用”也是教育的重要發(fā)展與實踐方向。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然掌握了各種知識理論，了解了正確的思想價值與“三觀”，并希望在實踐中運用、完善這些品質(zhì)與道德價值，但是苦于沒有實踐方向與環(huán)境，因此很容易對相關(guān)政治思想教育感到興趣喪失。而社會熱點問題的出現(xiàn)對于學(xué)生來說，無異于架起了一座思想與現(xiàn)實聯(lián)系的橋梁，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行社會熱點分析與結(jié)合思考，從而提升學(xué)生對于政治敏感性狀態(tài)，進(jìn)而強(qiáng)化其對思政教育學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

2 高校思政教育工作的不足之處

受傳統(tǒng)教育思想、現(xiàn)代化市場經(jīng)濟(jì)的影響，我國教育內(nèi)容相對來說較為單一，在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)政治因素偏向度集中的情況，而這樣的單一或集中化思想教育對于學(xué)生的全面素質(zhì)提升以及品質(zhì)完善起到一定的制約作用。隨著新課改內(nèi)容下發(fā)以及素質(zhì)教育觀念宣傳，現(xiàn)代化教學(xué)中雖然針對“輕思想、學(xué)術(shù)，重行政管理”的教學(xué)模式已經(jīng)有了轉(zhuǎn)變，但是仍然存在僅通過行政手段對學(xué)生進(jìn)行管理的情況，尤其是在我國高校教育階段，仍然不能有效利用社會熱點問題來有效加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生思政教育，其主要表現(xiàn)內(nèi)容如下。

2.1 創(chuàng)新思政教育模式，避免教育固化

隨著素質(zhì)教育的改革和不斷深化，相關(guān)院校管理者以及教師已經(jīng)有了全新的思政教育工作理念，但是對于其有效施行以及認(rèn)知程度存在不到位現(xiàn)象。在實際教學(xué)過程中，教師仍然會以傳統(tǒng)教學(xué)手段來進(jìn)行教育，而這種教育模式對于學(xué)生自主獨立思維塑造起到較大阻礙作用，同時還容易使得教育變得更加單向化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響。現(xiàn)代化社會發(fā)展中，很多社會熱點問題都能夠得到群眾的支持和擁護(hù)，而這種熱點問題相對來說會起到一定的正面形象，相關(guān)院校和教師方面可以針對這些內(nèi)容進(jìn)行宣傳與教授，從而讓學(xué)生能夠在優(yōu)良的教育環(huán)境中得到正面知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們的思想素質(zhì)提升。

在運用思政教育新模式時，需要滿足創(chuàng)新模式以及立足于現(xiàn)代化社會背景，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中固化教育狀態(tài)。因此，針對社會熱點問題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面分析，一旦局限于傳播正面熱點問題，將會使得傳播內(nèi)容變得十分死板，且目的性過強(qiáng)，存在著明顯的定性內(nèi)容傳播，從而使得學(xué)生們無法得到全面信息了解，在一定程度上會阻礙學(xué)生們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與思考。因此，僅通過“知識灌輸”的方式進(jìn)行教育不利于實現(xiàn)目標(biāo)，反而會受這種教育模式的思維限制產(chǎn)生學(xué)習(xí)制約性。受這種教育模式的固態(tài)化影響，短時間內(nèi)很難達(dá)到徹底摒棄，因此需要相關(guān)教育工作者進(jìn)行反思與經(jīng)驗總結(jié)，力圖加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，為社會發(fā)展輸送更為優(yōu)秀的人才。

2.2 正視重大事件的全面引導(dǎo)

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育過程中，相關(guān)高校教師容易出現(xiàn)選擇性知識教授。而這樣的教授模式會使得學(xué)生們對于社會熱點的問題思考與相關(guān)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙效果，對高校思政教育工作有效進(jìn)行大打折扣。部分教師在進(jìn)行知識教學(xué)中會有意避免對于一些社會熱點問題的講解，對于違反我國經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)等重大不良社會熱點問題進(jìn)行回避。這種課堂的回避以及選擇性知識教授并不能租個學(xué)生們對于“信息”的獲取，反而會讓學(xué)生們的好奇心增長，從而通過現(xiàn)代化信息、通信等手段進(jìn)行知識獲取，而這樣也會讓難辨真?zhèn)蔚膶W(xué)生們在自身獲取知識的時候受熱點問題誤導(dǎo)。因此，對于重大負(fù)面時間，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)采取合適的引導(dǎo)手段，運用合理的分析與講解，讓學(xué)生們獲得更好地知識汲取，從而對社會產(chǎn)生正確的思考，進(jìn)而提升學(xué)生思維模式，加強(qiáng)高校思政教育工作。

2.3 “育人”的教育效果有待進(jìn)一步提高

僅管素質(zhì)教育正在改革深化，也對相關(guān)教育院校以及教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但是從現(xiàn)代化高校教育工作實際狀態(tài)來看，其工作內(nèi)容與目的更加傾向于教學(xué)品質(zhì)與科研水平，并且在長久的教育過程中并未得到有效改善。當(dāng)教育目標(biāo)與要求偏向于教學(xué)品質(zhì)與科研成果時，對于學(xué)生素質(zhì)以及思政教育工作重視程度則會相對下降。對于如何有效提升學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)發(fā)展高效思政教育工作有效性等內(nèi)容如何實現(xiàn)還有待深入研究與發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)針對如何“育人”進(jìn)行思考與研究分析，從而為現(xiàn)代化教育改革完善做出貢獻(xiàn)。

3 融合社會熱點問題進(jìn)行高校思政教育工作

大學(xué)生對于社會熱點問題關(guān)注與參與程度較高，而社會熱點問題對于大學(xué)生的思想品德完善，人生觀、價值觀、世界觀的樹立與形成都有著重要作用。正因如此，高校思政教育工作中必須有效運用社會熱點問題，將其融入于教育工作之中，促使教育與社會熱點問題有效結(jié)合。

3.1 加強(qiáng)重視社會熱點問題

想要利用社會熱點問題進(jìn)行高校思政教育工作，相關(guān)教育工作者就必須深入的了解與重視社會熱點問題。高校可以通過建立相關(guān)部門來專門收集社會熱點問題，同時以調(diào)查問卷、課堂講座等形式了解學(xué)生關(guān)注的問題以及感興趣的重點問題，之后對收集內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，再通過合適的教學(xué)手段來反饋給學(xué)生，針對性的回應(yīng)和解答學(xué)生感興趣的社會熱點問題，有效回答和解除學(xué)生心中的疑惑以及思想上的矛盾，幫助其思想素質(zhì)得到全面塑造。

3.2 完善教學(xué)模式

依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行思政教育工作對于現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)來說顯然是不科學(xué)、不合理的，這種教師主“講”，學(xué)生主“聽”的“灌輸式”教學(xué)不僅不能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提升以及學(xué)習(xí)興趣與熱情培養(yǎng)造成阻礙。因此，教師需要根據(jù)社會熱點問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生們能夠在提升關(guān)注度的同時更好地進(jìn)行自主獨立思考，通過社會熱點問題與教材中的理論知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中接受思政教育。

3.3 校園網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建

學(xué)生在進(jìn)行社會熱點問題觀點與言論發(fā)布的時候，很可能是通過各種各樣平臺進(jìn)行的，而這種情況增加了對于搜集大學(xué)生普遍思想的難度。因此，建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺建立，讓學(xué)生們能夠在同一個領(lǐng)域進(jìn)行社會熱點問題發(fā)布以及問題討論。這樣能夠更好地促進(jìn)對學(xué)生思想狀態(tài)的信息收集，從而促進(jìn)高校思政教育工作開展。

4 結(jié)語

綜上所述，在高校思政教育工作中，需要對教育中如何運用社會熱點問題進(jìn)行思考與問題分析，立足于現(xiàn)代化素質(zhì)教育，不斷地發(fā)展和完善高校思政教育工作。隨著廣大教育工作者的不斷努力，我國思政教育工作越發(fā)完善，進(jìn)而促使學(xué)生能夠成為更加符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。