“規”到矩成

陳海忠

書法這一學科從無到有，從有發展到現在，已越來越受到大家的普遍重視。如何利用現有良好的書法教育環境做好書法教學，使這一學科迅速發展起來？如何通過書法教育教學活動，使我們的學生人人能寫一手漂亮的規范字？一系列問題值得書法教育工作者深思，書法教師要遵循書法學科特點，從探究書法常規教學著手，尋求有效書法教學方法，從而達到書法教學的有效性。

一、夯實教學常規尋求有效書法

1、備課：書法課一周備一個班也就一節課，備課數量比語數學科少很多，因此提前備一周的課難度自然少了許多。備課時也該化點時間，要參考、修改教案。備課除了清晰的環節，落實重難點，注重目標的達成和評價方式，還應多備學案。好多教師自己怎么教想得清楚，但學生怎么學不去關注，這樣在課堂教學中實效就打折扣。備課中要以學生為本，學為中心，還要注意書法課的本質特征。要重視二度備課，許多老師搬來別人的教案上課，發現課上不下來，我們一定要結合自己的學生備教案，二度修改教案。課后要反思，把自己本課中的教學得失記錄下來，以助自身成長。

2、上課：一周一節的書法課要非常珍惜，一個原因落了一節課難以完成教學內容，還有一個原因，學生每天上語文、數學比較煩，語文、數學壓力也比較大，難得一周一節的書法課換個心境。書法教師要抓準兒童的心理特征，以鼓勵為主，激發學生上書法課的欲望，培養他們熱愛書法的熱情。

3 、輔導：書法輔導學生一般為課余時間，利用中午、下午休息時間進行學生輔導，輔導人數大約20人，最好每天進行，時間半小時為宜。輔導時要有耐心一點，每天少寫點沒關系，日積月累學生肯定會有所進步，只要學生日有所得即可。

4、考評：評價書法的成績要重過程，小學生要重視習慣養成和興趣培養，可以把每節課評價結果累加起來，年終進行結算換成優良等級，對平時表現比較好的學生，實行免試政策，可直接進入優秀，充分發揮學生的積極性。

5、改作：書法課，建議學生當堂完成作業，并且老師當面批改，這樣老師知道自己的教學效果，學生也會知道自己書寫掌握水平，也知道努力的方向。

二、夯實理念引領有效書法

要有效利用課標中正確、整潔、美觀的書寫理念。

1、 正確：不用多講，把字寫錯了，就失去書法教學的意義，也違背課標精神，所以正確規范書寫漢字是第一要素。

2、整潔：不管是鉛筆、鋼筆、水筆，還是毛筆，我們都要教學生方法。

比如鉛筆，要教握筆姿勢（一般人端正坐時能看到筆尖即可），書寫時要看好筆畫再寫，寫好一個字鉛筆要轉一下，少用或不用橡皮擦，修改筆畫時要用橡皮對準筆畫輕輕的擦，字形在格子中間不要太大（不要碰到格子線），格子外面不要亂涂亂畫。

又如鋼筆和水筆，除了寫出的字不能擦以外其他基本和鉛筆方法相似。鋼筆要教學生握筆，不能太靠近筆尖，注意筆尖中間的出水線要跟紙面充分接觸；灌墨水時要邊吸邊放五下左右，鋼筆不明時不能甩幾下，會把墨水甩到人家身上，不寫字時及時把筆帽子套上等等；水筆，握筆姿勢，與鋼筆相似，寫不明了，甩幾下又會明了，而且便宜實用，就是線條的粗細較鋼筆難掌握。

又如毛筆，添墨時，邊轉邊拉，把筆尖添直，墨水不宜添得過多，手握筆離筆尖2公分，寫字時墨水適中，不要把整個格子寫滿，毛筆的墨水不能弄到手上或衣服上。

下課時可以進行檢查，查查學生的手，查查學生的作業，對版面清潔的學生進行物質獎勵或精神獎勵（如封為寫字大王等）。

3、 美觀：要教學生把字寫在格子的中間，不要寫太大，太大的及時提醒一下。行款要整齊，字與字之間可以靠密一點，行與行之間稍分開，整篇要注意四周邊距不宜太窄，把字寫端正后再注意把筆畫和結構寫到位。要給人舒服的感覺，就是所謂的養眼吧！

三、夯實課堂教學達成有效書法

1、 課前準備：上課要早幾分鐘到教室，多媒體、教具、教材自己準備好，同時讓學生把課本、筆也擺在相應的位置。特別是軟筆書法課要準備許多毛筆、墨汁、紙張，教師尤其要早做課前準備。

2、課堂中：要把教學環節安排清晰，重點落實，難點突破等常規課堂的要求做到以外，書法課重視技法教學同時也要重視情感態度價值觀教學。

書法課要教學生臨摹。學習書法的基本方式就是臨摹，臨摹可分為讀帖、摹帖、臨寫、比對、調整等五個階段。讀帖是前提，認真讀帖能加深對筆法、章法、筆勢、筆意的理解。讀帖步驟：1、讀點畫：看看點畫的形態、走向、質感和輕重。2、讀運筆：看看點畫的起筆、運筆、收筆的過程、輕重、提按的變化。可以把點畫比較起來看，一個字中相同的筆畫怎樣處理，不同的筆畫虛實、粗細上如何處置，這樣臨寫就能分清點畫，過得了“寫像”這一關。3、讀結構：看看一個字中哪一筆是主筆，點畫之間有怎樣的呼應關系，如何銜接、連貫筆勢，從中找出規律來進行臨寫。4、讀章法：楷書章法上有行距、字距的關系，行草書的具體點畫跟章法關系較大，某些字或筆畫所處的位置不同，處理起來有不同的方法，《蘭亭序》中二十幾個“之”字各具形態，就是一個很好的例子，處在重要位置的字可以夸張、放大、占位偏大，承上啟下的字可以收縮、過渡處理等。這樣讀帖的深度大了，理解得也到位了。5、強記：在觀察基礎上，要牢記一些字的造型和筆法，把讀懂的成果記在心里，便于運用。6、運用：在強記基礎上如果要去寫某個字，我們可以通過聯想，舉一反三，把讀帖所得到的信息和書寫相結合，并進行實際表達，起到學以致用的目的。

摹帖即把紙放在字帖上用筆進行摹寫，要注意筆畫的大小，線條粗細，特別注意不要失去字的神采。臨寫、比對、調整其實是相關聯的，一字或一篇要一遍一遍不斷地臨寫，進行比對，在比對時找不同之處，找沒到位的地方，最后調整布局，重新臨寫，達到“神似”的境界。

臨寫的初始階段，我們要充分發揮習字格（田字格或米字格）在讀帖和臨寫過程中的重要作用，充分利用橫中線、豎中線等找準字的位置，引導學生觀察范字的筆畫，部件的位置和比例關系。endprint

臨摹的過程中，要先看字再臨寫，邊臨邊比對原貼，變比對邊調整，這樣不斷臨摹直到接近原帖。養成讀帖的習慣，形成“意在筆先”的意識，即還沒寫字，心中就有字的形狀，形成這種意識。無論是硬筆還是軟筆，都要按教材要求，力求臨摹準確，追求形似的同時，上升到追求神似。

要重視示范。書法課非常講究技巧，許多手頭、筆頭的動作要通過直觀演示來完成，所以要盡量多用多媒體，盡量要演示筆法技巧，讓學生能清晰地看到運筆過程，這樣有利于學生理解掌握書寫技巧，必要時可一筆一筆指導學生書寫。

要精講多練。課堂中教師盡量精講技法重點，多擠些時間讓學生練，一節課，學生練習的時間一般不少于二十分鐘為宜。

書法課要突出童趣，要想方設法語言童趣，動作童化，思維童真。如何使我們的課堂充滿童趣是個難題，課堂中可以多用一些，低段老師童化的語言，夸張的動作，適合兒童生活的恰當的比喻，總之，教師的言行要符合兒童的心理特點。

書法課還要突出書法味。書法味是書法課的學科特點，書法課中的書法為可以從，漢字的發展演變過程，比如真草、篆、隸、行書體的變化，有關書家的故事，技法指導、書作欣賞、書法軼事、書法史等等，與書法有關的知識，技能，文化，穿插到課堂教學中，使課堂教學體現書法學科的特點，在教知識技能的同時，讓學生感受書法藝術的博大精深。

要強調學生安靜地聽教師講，觀察學習書寫技巧，靜下來寫字，不然教師講得天花亂墜，講得最好也沒有用，因為學生沒有聽你。

評價與展示。教學中應根據兒童心理特點，多表揚，少批評，堅持以鼓勵為主，可以采用個人評價，如評進步之星、小書法家、書法達人等等；小組評價，根據小組中各位學生的表現用五角星記錄，一節課結束，評出優秀組或金牌組；集體評價，根據各班學生課堂中的表現，評為優勝班級。讓學生多展示自己的作業、作品，可以在同桌、小組、班級中展示，也可以延伸到課外，如年級組、家校之間、校際之間展示，提高學生的成就感，達到有效書法教學目的。另外展覽也可有效提高學生的書寫水平，多參加展覽不但可提高學生練習書法興趣，還能使學生認識到自己的不足，從而更好地達到練習目的。

豐富的評價可以促進課堂教學效率，教師手中有無限的評價手段，可以免試的方法激勵學生，比如每月搞一次作業展覽，把平時課堂中表現好的作業，張貼展示，一學期有兩次參加展示的同學，期末免試直接為優秀，此舉大大提高了學生的積極性。可以用打五角星的方法，五角星可根據實際，實際作業水平打分，期末把五角星個數，統計起來，進行過程評價，調動學生積極性，其他還有許多評價方法，總之能提高學生興趣，引起學生重視的評價，都不失為一種好方法。

3、課后反思不能少。課后反思常常記錄自己的課堂得失，對我們的二次教學幫助很大，把教學中的問題記錄下來，遇到第二次、第三次教學時，就可以有效地克服困難，提高教學效率。

四、夯實活動實踐拓展有效書法

有效開展活動，經常組織書法小組間、班級間、年級間、全校性的比賽、展覽，對學生有很大的促進作用，特別是一些書寫校名、家庭親子書法，送春聯等活動，深受家長、社會好評，活動塑造了許多書法小明星，推動了書法教學的縱深發展。

堅持協調好語文、數學等其他學科老師，書法老師一星期接觸學生一節課，語文、數學老師每天都要給學生來上課，特別是語文老師，如果板書認真，平時書寫規范，作業適量，那所帶的班級學生寫字能力，會明顯高人一籌，所以語文老師至關重要，書法教師一定要和語文老師處理好關系，有效提高學生的書寫能力。平時書法老師可以組織語文、數學老師進行書法培訓，通過培訓來提高語、數老師的書寫水平，語、數老師的書寫水平直接影響到全班學生的書寫水平。

書法常規教學涉及到有關書法的方方面面，只要認認真真夯實書法教學的“規”，切實開展有效的教學活動，通過不停的探究肯定能達到“矩”這一有效書法的目的。

（天臺縣福溪街道中心小學 浙江臺州）endprint