立足小學(xué)美術(shù)教學(xué)??培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

徐焱杰

摘 要：在這個知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力顯得猶為重要。本文立足新形勢新背景下，探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過創(chuàng)造靈感激發(fā)、想象能力培養(yǎng)、創(chuàng)造思維拓展和創(chuàng)造內(nèi)容豐富，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

一、引言

《美術(shù)課程標(biāo)準》指出：“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性。因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。”由此可見，藝術(shù)創(chuàng)造能力、欣賞能力和想象能力的培養(yǎng)，對于一個人的成長成才有著重要的影響作用。小學(xué)生正處于各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個階段的他們有著極強的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對于其發(fā)散思維的養(yǎng)成、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和日后的成長成才，都有著積極的影響作用。如何結(jié)合小學(xué)生群體身心發(fā)展特征，契合小學(xué)美術(shù)教學(xué)特點，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過創(chuàng)造靈感激發(fā)、想象能力培養(yǎng)、創(chuàng)造思維拓展和創(chuàng)造內(nèi)容豐富等，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，是值得我們廣大一線教師深思的現(xiàn)實問題。

二、創(chuàng)造力內(nèi)涵特征及優(yōu)勢

作為人特有的綜合本領(lǐng)，創(chuàng)造力主要是指由知識、智力及優(yōu)良品質(zhì)等多因素構(gòu)成，是指產(chǎn)生新思想、新思維，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力，主要是指在美術(shù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的創(chuàng)造靈感、藝術(shù)思維、藝術(shù)想象力和藝術(shù)素養(yǎng)。讓小學(xué)生在感受藝術(shù)的美好中，在教育中感受到創(chuàng)造力的神秘和美好，擁有豐富的想象力。

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力，主要有變通性、流暢性和獨特性三個特征。第一，變通性主要是指思維的發(fā)散性和隨機應(yīng)變性，能不受思維定勢的影響，提出新觀念、新想法；第二，流暢性主要是指思維敏捷、反應(yīng)較快，能在較短時間內(nèi)涌現(xiàn)多種想法和觀念；第三，獨特性主要是指在學(xué)習(xí)工作和生活中，對事物提出的獨特見解和想法。這都是創(chuàng)造力獨一無二的特點，也是創(chuàng)造力區(qū)別于其它能力的重要分界線。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

1、立足學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感

教育是一個雙向互動的過程，新時期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)。堅持學(xué)生的主體地位，給小學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生感受到充足的尊重和認可。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其要著眼于學(xué)生的主體地位，這是激發(fā)創(chuàng)造潛力的重要一步。小學(xué)生是一個特殊的群體，他們對外界充滿好奇心，有著極強的接受能力。需要小學(xué)美術(shù)教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征，時刻關(guān)注小學(xué)生的變化，在課堂教學(xué)中，在師生互動中，在小學(xué)生美術(shù)欣賞中，在作業(yè)布置中，都將美術(shù)與充滿幻想和想象的畫面結(jié)合起來，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情、對美術(shù)學(xué)習(xí)的敏感等，小學(xué)美術(shù)教師鼓勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)，注重啟迪、培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的想象力和觀察力，引導(dǎo)學(xué)生在漸入佳境中實現(xiàn)樂學(xué)、會學(xué)與學(xué)會，真正能將“學(xué)中玩”與“玩中學(xué)”相結(jié)合。

如在浙美版《磚石上的雕刻》這一課的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會欣賞與了解磚石雕刻作品的相關(guān)知識；運用刻、挖等方法技巧，學(xué)習(xí)制作泥板雕刻；引導(dǎo)小學(xué)生感悟磚石雕刻作品的使用價值和藝術(shù)價值。本課的教學(xué)難點，就是引導(dǎo)小學(xué)生能夠根據(jù)材質(zhì)特點，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造出別出心裁的雕刻作品。這就需要教師做好功課，引入有價值的教材，如引導(dǎo)學(xué)生欣賞浮雕作品《五四運動》系列圖片，讓學(xué)生談感受。或者給學(xué)生展示民間有特色的浮雕作品，讓學(xué)生透過圖片感受感知生活。即通過作品欣賞——心得分享——系列作品再賞——作業(yè)布置，自由討論——成果展示——教師評析——互相交流，靈感迸發(fā)。在教師引導(dǎo)中學(xué)習(xí)理論；在作品感知中想象生活；在分組合作中靈感撞擊；在互評互助中，激發(fā)創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)進步。

再如在《墻》這一課的教學(xué)中，本課想通過引導(dǎo)小學(xué)生了解墻文化和其藝術(shù)特點，感知不同風(fēng)格墻的藝術(shù)美；通過對豐富多彩墻的欣賞，提高生活觀察能力，燃起對生活的熱愛。這一課對學(xué)生創(chuàng)造力的要求特別高，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中墻的回憶和感知，對課本中不同風(fēng)格墻的藝術(shù)美的想象，通過靈活多樣的排列組合方式，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作靈感，學(xué)會用手中的材質(zhì)去創(chuàng)造自己心中的美好景象。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，對于激活課堂、和諧師生關(guān)系、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造力等都有著重要的影響作用。如何創(chuàng)設(shè)生動活潑而又充滿益智的教學(xué)情景，不僅需要教師提前做大量的準備工作，充分掌握教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的身心發(fā)展特征和美術(shù)基本學(xué)情，更需要小學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)新教育教學(xué)方法，通過深入淺出的方法，讓學(xué)生在輕松的對話中學(xué)習(xí)知識，在活潑的對話中發(fā)散思維，在情境中培養(yǎng)想象能力。

如對《眼鏡的設(shè)計》這一課的教學(xué)，本課的教學(xué)目的就是引導(dǎo)小學(xué)生通過了解眼鏡的基本結(jié)果，能嘗試學(xué)習(xí)眼鏡創(chuàng)意設(shè)計，通過眼鏡的欣賞、草圖設(shè)計、材質(zhì)與制作方法創(chuàng)新等，真正學(xué)會設(shè)計有趣的眼鏡。“眼鏡”與人們的生活息息相關(guān)，不僅是實用美觀的生活用品，更是一種時尚與個性的符號代表。美術(shù)教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，開始內(nèi)容教學(xué)。可以通過“故事激趣，情境導(dǎo)入”的方式，去開始教學(xué)。

師：同學(xué)們，在正式上課之前，我想問一下，有哪位同學(xué)看過《莫林的眼鏡》這個漫畫故事，能與大家分享一下嗎？

生：……（概述故事）

師：好的，這位同學(xué)講的特別精彩。這個故事主要講述高度近視的初中生莫林在回家的路上迷路了，進入一個眼鏡店之后，奇怪的眼鏡店店長送給他一副特備古怪的圓黑框眼鏡，從此開始一段神奇驚險的冒險之旅（教師重述故事，讓學(xué)生進入角色，感受到眼鏡的神奇，對眼鏡充滿好奇與想象）……

師：同學(xué)們聽完這個故事，會愛上眼鏡嗎？在你的眼里，眼鏡有什么功能呢？

生：……（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，紛紛描繪自己心中眼鏡的樣子和功能）endprint

師：同學(xué)們回答得都特別好，下面讓我們進入今天的學(xué)習(xí)。

從有趣的對話開始有趣的學(xué)習(xí)，在情境中掌握知識，在情境中發(fā)揮想象，在情境中開啟神奇之旅，在情境中愛上美術(shù)，愛上藝術(shù)美。

同樣，浙美版一年級《色彩大家庭》的教學(xué)中，對于初學(xué)者，活潑生動情境的創(chuàng)設(shè)，對于理解能力和認知能力都不成熟的小學(xué)生而言，都是一種非常有效的教學(xué)方法，是小學(xué)美術(shù)教師與學(xué)生有效溝通的利器。通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等常用色彩，并能說出名稱。或者通過積極的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)小學(xué)生走入大自然，尋找大自然的顏色，并用自己喜歡的顏色進行趣味涂鴉，發(fā)現(xiàn)色彩的美感和魅力。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展學(xué)生創(chuàng)造思維

在浙美版小學(xué)四年級上冊《家鄉(xiāng)的古塔》教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生深思。教師在授課前，需要對學(xué)情、教材進行全面分析，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，主要包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解古塔的歷史、特征與文化底蘊。

能力目標(biāo)：能夠靈活運用紙版畫表現(xiàn)不同古塔的風(fēng)格和特征，提升想象力、創(chuàng)造力、審美力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：以“塔”的學(xué)習(xí)為切入點，激發(fā)學(xué)生濃厚的家鄉(xiāng)情懷。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，大家都看過《新白娘子傳奇》嗎？最后，白娘子被關(guān)到哪里了？

生：雷峰塔。

師：非常好，今天我們就帶大家一起來領(lǐng)略一下塔的風(fēng)姿吧！

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

教師利用PPT動態(tài)展示我國不同歷史時期的不同類型的古塔，讓學(xué)生在鑒賞中，感受我國不同時代古塔的建筑風(fēng)格和情感寄托。“三人行，必有我?guī)煛薄＝處熞獙⒁龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，將班級學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過互相交流鑒賞心得，增強認知，深入了解古塔的特點。

師：同學(xué)們，我們在欣賞了中國形形色色的古塔后，大家有誰知道有關(guān)古塔的傳說和故事？和大家一起分享吧（這一環(huán)節(jié)主要是通過回憶的方式，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度）！

生：......

師：同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)有古塔嗎？如果有，上臺展示一下吧，在展示的同時，為大家描述一下塔的特征、材質(zhì)、特點。

生：......

師：在欣賞完塔的魅力后，我們拿起手中的畫筆，一起來探究下紙版畫的制作過程吧！看看哪位同學(xué)表現(xiàn)得最好，我們給于他“創(chuàng)造之星”的榮譽稱號。

通過師生共同合作探究，一起完成紙版畫的制作。

總結(jié)環(huán)節(jié)：教師紙版畫的制作方法、技巧進行總結(jié)，實時點評學(xué)生在制作過程中存在的問題以及針對性的措施。

拓展延伸環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度、美術(shù)表現(xiàn)方式上進行一系列的探究活動，由此激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4、及時引導(dǎo)創(chuàng)作，豐富學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)涵

在浙美版小學(xué)四年級上冊《美術(shù)檔案袋》教學(xué)中，教師要實時引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)作，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)檔案袋對于小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)具有不可替代的重要意義。它記錄著小學(xué)生不同成長階段的創(chuàng)作作品，動態(tài)展示學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造過程中的成就與失誤，真實反映學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生全面認識自己，總結(jié)經(jīng)驗，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從整理——搜集——交流——出成果——自我愉悅，產(chǎn)生自豪感這一循序漸進過程中，教師可以充分感受到學(xué)生收獲優(yōu)秀作品的喜悅、成就感。

課前準備：課前資料、素材的搜集是學(xué)生創(chuàng)作的重要奠基時期，教師需要把住這一重要環(huán)節(jié)，師生雙方都要為課堂創(chuàng)作做好充分的準備。對于學(xué)生而言，需要準備自己不同時期所創(chuàng)造的美術(shù)作品、制作美術(shù)檔案袋所必需的素材與工具。對于教師而言，準備不同風(fēng)格的優(yōu)秀美術(shù)檔案袋、示范作業(yè)、演示課件、教學(xué)所需的美術(shù)素材、教具。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生得出美術(shù)檔案袋的價值，讓學(xué)生充分認識到美術(shù)檔案袋對于展示學(xué)生個性，記錄成長過程具有重要意義。

探究創(chuàng)作環(huán)節(jié)：教師利用PPT動態(tài)展示優(yōu)質(zhì)的美術(shù)檔案袋，讓學(xué)生談?wù)勛约旱闹谱飨敕ǎ瑢τ趯W(xué)生好的想法加以鼓勵。通過設(shè)問，引發(fā)學(xué)生對于如何制作好一個美術(shù)檔案袋進行思考。并以小組合作討論的形式探索美術(shù)檔案袋的制作方式。經(jīng)過教師的指引，不同合作小組展示自己的創(chuàng)作成果，并上臺講述自己的創(chuàng)作想法及具體的制作步驟。教師對于優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作作品，進行獎勵，并對普通的作品加以點評，指出創(chuàng)作的努力方向，如加些個性元素或者融入一些民族元素是否更加出彩等，主要以激勵、鼓勵的方式加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究、創(chuàng)作中享受到收獲的樂趣。

創(chuàng)作拓展環(huán)節(jié)：隨著信息技術(shù)的更新升級，各類電腦檔案袋層出不窮。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)美術(shù)知識靈活運用于生活實際中，學(xué)會知識的遷移，利用課堂中的創(chuàng)作思路、方法、技巧自主設(shè)計、創(chuàng)造學(xué)習(xí)記錄袋，不斷提升小學(xué)生的美術(shù)運用能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一門特殊的課程，小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅需要藝術(shù)的課堂，更需要小學(xué)美術(shù)教師藝術(shù)教學(xué)的方式方法。只有立足學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生及時創(chuàng)作，把理論變?yōu)閷嵺`，才能切實在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出來源于生活但又高于生活的真藝術(shù)。

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（舟山市普陀區(qū)雙塘中心學(xué)校 浙江舟山）endprint