“淺出”：小學(xué)美術(shù)欣賞·評述領(lǐng)域教學(xué)的應(yīng)用

夏宴

小學(xué)美術(shù)欣賞·評述領(lǐng)域的課程如《中國漆器》、《中國傳世名作》、《金銀器》、《中國彩陶》等等，這些課程往往有個共同的特點，年代久遠(yuǎn)、內(nèi)容深奧、技法高超。這針對小學(xué)生來說無疑是晦澀難懂的。許多美術(shù)教師在平時的教學(xué)中接觸到這樣的課程往往會上成語文課，以自己講解作品為主，學(xué)生很難理解晦澀難懂的知識；還有一類為了增加學(xué)生的趣味性模仿繪制欣賞作品，一旦做的尺度過了，就偏離了欣賞課的界限。寧波江北區(qū)的教研員給我們了一點提示，他說到，教師在教學(xué)中的作用，當(dāng)時他給我們看的是一張圖，圖為：河的兩岸中間架著一座橋。他說：河的此岸是學(xué)生，對岸是知識。教師便是這座橋，要將學(xué)生與知識牽連在一起，可以運用“深入淺出”的方式，讓學(xué)生了解該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么，什么是“深入淺出”呢？“深入”即教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，教師既要深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容深度和廣度，更要深入了解學(xué)生的年齡層次和接受能力。“淺出”即教師應(yīng)對學(xué)生的固有知識水平和理解能力，將深奧難懂的課本知識以一種淺顯易懂的方式傳遞給學(xué)生。

在面對不同年齡段不同素質(zhì)的學(xué)生，教師對欣賞作品的講解也是非常有講究的，教師以自己的高度去理解、深入課本內(nèi)容，但千萬不能以自己的認(rèn)知習(xí)慣去講解。以下以浙美版第七冊《青銅器》一課為例，針對四年級學(xué)生的心理特點（四年級學(xué)生注意力還不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善，集中注意力的能力較好。 四年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述課程要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。）總結(jié)了三條如何“淺出”的教學(xué)方式。

一、教學(xué)語言“淺出”

在欣賞課中教師的講解占了絕大部分的作用，如果，語言過于專業(yè)性以學(xué)生現(xiàn)有的知識很難理解，因此，教師在組織語言的時候要考慮到學(xué)生的理解能力，盡量用通俗易懂的表達(dá)來達(dá)到教學(xué)目的。

1、故事釋義

故事釋義法就是借用一些神話傳說或者成語故事等等來解釋教學(xué)中出現(xiàn)的一些深奧的問題。例如：《青銅器》一課中，饕餮紋是青銅器早期的經(jīng)典紋飾，教師在解釋青銅器紋飾時就引用了一則傳說故事：“傳說上古時期軒轅帝和兇獸大戰(zhàn)，砍下了它的腦袋，腦袋落地變成了饕餮，這種怪獸沒有身體，頭上有對彎曲的角，怒目圓睜，還有一個大嘴，十分貪吃。后來饕餮變成了圖騰，刻于各種祭祀用的器皿之上從而達(dá)到消災(zāi)辟邪的作用。”故事中既講了饕餮的外貌特征，又引出了饕餮紋的作用。同時將學(xué)生的注意力牢牢抓住。

2、提問互動

在欣賞課中提問是最好的互動，有助于課程的發(fā)展，還可以及時接收學(xué)生的反饋，但提問是有技巧的，不可太大，也不能太專業(yè)。如：教師在介紹青銅器紋飾—鳳鳥紋的時候出示了一張圖片，提問：同學(xué)們，猜猜看，它像什么？學(xué)習(xí)學(xué)生開始集中精力觀察，有的說：像鳥，有的說像鳳，當(dāng)然也有說像雞。那么教師便可根據(jù)學(xué)生的回答整理出答案：鳳鳥紋。千萬不可把問題設(shè)計成：同學(xué)們，看看它是什么花紋？尚未學(xué)習(xí)，學(xué)生哪里知道此紋飾的名字呢？

3、肢體語言

肢體語言在課堂中有時候比說了千百句更有用，好的肢體動作是語言的翻譯。例如此課中，教師在后母戊方鼎造型結(jié)構(gòu)介紹的時候，站在鼎的大圖邊，一只手從鼎的上中下三個部位點過。提問：“同學(xué)們，從造型上來看這個鼎可分為哪幾個部分？”雖然是極其微小的動作，卻能引導(dǎo)學(xué)生思考的方向。

二、教具圖文“淺出”

1、圖釋

在教學(xué)中，“說一百遍不如看一遍。”在欣賞領(lǐng)域絕對是相當(dāng)受用的一種教學(xué)方法。例：教師在《青銅器》一課中，解釋夔龍紋，夔：古書山海經(jīng)記載，夔是一種神獸。側(cè)面形象為張口、一足、卷尾。夔龍紋是上周時期青銅器上的主要紋飾之一。學(xué)生光聽，然后靠自己的想象力去理解，應(yīng)該會比較困難。如果有一張夔龍紋的圖（圖1），應(yīng)該就一目了然了，圖釋能給人更直觀的感觸。

2、表釋

表格是數(shù)學(xué)課用的比較普遍，但是在欣賞領(lǐng)域，也可以運用表格，尤其是在兩件作品的對比欣賞方面。例：在《青銅器》造型講解中，教師讓學(xué)生比較后母戊方鼎和大克鼎的異同，于是教師繪制了一張表格，表格從名稱、造型、紋飾、作用來對比欣賞，從中引導(dǎo)學(xué)生從哪幾個方向去比較欣賞就一目了然了。

3、文釋

文釋，可以理解為對課本中出現(xiàn)的文字進(jìn)行解釋，包括音、義的解釋。在《青銅器》一課中，許多器皿的名稱都非常生僻，如：匜（yí）、爵（jué）、簋（guǐ）等等，有些連教師自己都不能一下子讀出它的音，要如何教給學(xué)生呢？因此，在課前，教師一定要對該塊知識深入了解，包括生僻字的讀音、字形、含義。在授課的時候標(biāo)注出拼音和聲調(diào)，并帶重音朗讀。從而加深學(xué)生心里的印象。

三、學(xué)生練習(xí)“淺出”

1、分組欣賞

分組的目的在于各取所長，提高效率。當(dāng)然，分組不能隨便分，一定要參差不齊的學(xué)生分在一起，因為不同能力的孩子，他的學(xué)習(xí)側(cè)重點是有區(qū)別的。而且一定要有一個組長，有一定的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)才能的，在分組學(xué)習(xí)的時候分配好每個人的任務(wù)，組織好本組成員的紀(jì)律。在《青銅器》的教學(xué)中，教師設(shè)計的活動也是分組欣賞，每個組長安排組員尋寶、鑒寶，最后由組長填寫通關(guān)卡。這種分組欣賞式的教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的自主探究能力和團隊合作能力。

2、填表答疑

在學(xué)生活動的反饋中，教師依然選擇了填表的方式。表格上設(shè)計的點，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。例：《青銅器》一課，教師在通關(guān)卡的設(shè)計上已經(jīng)有了指向，從器皿的名稱、讀音、造型、紋飾、作用這幾個點來欣賞學(xué)習(xí)。學(xué)生便可以在相關(guān)資料中，著重尋找這些線索，從而概括填寫。

3、作品簡述

欣賞的最終目的在于評述。新課標(biāo)對四年級學(xué)生欣賞.評述領(lǐng)域的要求，觀賞自然和各類美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。在小組合作填寫完通關(guān)卡后（圖2為部分學(xué)生書面評述展示），有個環(huán)節(jié)是請你用自己的語言介紹你們組發(fā)現(xiàn)的寶貝，從器皿的名稱、造型、紋飾、作用這幾個方面介紹。教師可以挑選一個比較難的作品示范介紹一下，例：我們組發(fā)現(xiàn)的寶貝叫匜，它的外形看起來像舀水的瓢，它的身上裝飾有重環(huán)紋、夔龍紋等。它在當(dāng)時的作用是倒水的器皿。然后，學(xué)生按照這個模式模仿介紹。既降低了難度，又符合新課標(biāo)對學(xué)生評述的要求。

在美術(shù)欣賞·評述領(lǐng)域還有許許多多的教學(xué)方法，只要擁有探索研究的精神，深入了解課程、了解學(xué)生，同時更要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，相信會有更多更好的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中來。

（奉化區(qū)溪口鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江寧波）endprint