靈動(dòng)教學(xué) 快樂寫作

林攀崚

基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和作文是語文課的三大板塊內(nèi)容。作文在高考中占有很大的比例，作文能全面檢驗(yàn)學(xué)生的語文水平和思維能力。因此，作文是高中語文教學(xué)的重頭戲，可以說，作文一直都扮演著非常重要的角色。教師科學(xué)合理地指導(dǎo)作文教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，提高寫作水平，學(xué)生才能寫出優(yōu)秀的作文來。但是，現(xiàn)階段的作文教學(xué)機(jī)械化、模式化嚴(yán)重。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到預(yù)期的教育目的，更關(guān)系到學(xué)生的綜合語文能力。因此，在高中作文教學(xué)中，要想全面提高學(xué)生的寫作能力和水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵。對(duì)作文教學(xué)來講，其實(shí)非常簡單，教師只要注重傳授寫作技巧，培養(yǎng)寫作興趣，無需花費(fèi)太多的時(shí)間和精力就能提高學(xué)生的寫作水平。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，教師可將一些有趣的活動(dòng)與作文有機(jī)聯(lián)系在一起，達(dá)到寓教于樂的目的，這樣才能提升學(xué)生的寫作興趣和能力。

二、精心布置課后作業(yè)

布置作業(yè)通常是教師忽視的環(huán)節(jié)，很多語文教師不會(huì)將布置作業(yè)這一項(xiàng)當(dāng)成是作文教學(xué)的一部分，其實(shí)不然。課后作業(yè)與課堂作文教學(xué)是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體，課后作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的有效延伸和鞏固，又是對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的一個(gè)監(jiān)督。教師要根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況去判斷他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收與理解程度。然后根據(jù)具體情況，教師可以采取相適應(yīng)的教學(xué)策略及手段更好地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

例如，讓學(xué)生每天寫一篇日記。教師不要忽視日記的作用，因?yàn)樾⌒∪沼洸粌H記載著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)滴，而且，學(xué)生每天都在不斷地練習(xí)寫作，不斷鍛煉語言的運(yùn)用能力，日積月累，寫作水平自然會(huì)有所提升。此外，教師也要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)或者兩個(gè)課后的作業(yè)任務(wù)，促使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，豐富寫作素材庫。因此，課后作業(yè)的布置對(duì)提升整個(gè)作文教學(xué)的效果有重要作用。作業(yè)布置的質(zhì)量越好，越有利于學(xué)生吸收和理解相關(guān)知識(shí)。因此，教師要重視作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)，合理安排設(shè)計(jì)，只有這樣，學(xué)生的寫作能力和水平才能得到進(jìn)一步的提高。

三、強(qiáng)基固本，重在積累

寫作的基礎(chǔ)是語言文字，語言又是語文教學(xué)中的一項(xiàng)基本功。直白一點(diǎn)說，語文基本功的訓(xùn)練是必不可少的。學(xué)生要想練就扎實(shí)的文字功底，加強(qiáng)根基的建設(shè)是關(guān)鍵。所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這里的源頭就是指語言文字。語文教師在作文教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多積累語言文字。當(dāng)學(xué)生讀得多了，見得廣了，素材豐富了，也就知道在什么樣的場景下運(yùn)用什么樣的語言文字寫出好的文章來。但是，語言文字的使用不能生搬硬套，也不是教師安排幾篇背誦讓學(xué)生去完成即可，需要的是一個(gè)長期積累的過程。“不積跬步，無以至千里”，沒有大量的語言積累、素材積累，學(xué)生是不可能寫出出彩的文章來的。只有大量的語言積累、素材積累，學(xué)生才能在這一過程中悟到語言的精髓，找到作文的“竅門”，不至于把作文寫“死”。

教師也要充分解放學(xué)生的思想，課堂上安排專門的閱讀時(shí)間，課下也要采取積極有效的措施督促學(xué)生廣泛閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。在此基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加作文寫作的密度，寫完的作文要在全體學(xué)生面前讀一讀，同學(xué)之間再說一說、品一品，不拘一格地各抒己見，每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的想法闡述出來，吸收他人的長處，并且打開寫作的思路，不斷豐富寫作體驗(yàn)，使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又能提升他們的語言使用能力。可謂一舉多得。

四、有針對(duì)性地進(jìn)行升格訓(xùn)練

學(xué)生的作文通常都是性情所至，缺少謀篇布局的意識(shí)，而且也不會(huì)去考慮考場作文的要求。有些學(xué)生審題立意輕松順利，筆隨情走，一氣呵成，寫完后自我感覺良好，一副陶醉態(tài)。但是，當(dāng)他們看到作文分?jǐn)?shù)時(shí)卻眉頭緊鎖，與寫作文時(shí)的自信心態(tài)截然相反。作文分?jǐn)?shù)在很大程度上挫傷了他們的寫作信心，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣銳減。針對(duì)這種情況，教師可以在作文的講評(píng)課上精心挑選一些典型的文段，再有針對(duì)性地升格，適當(dāng)傳授給學(xué)生一些寫作上的技巧。比如如何擬出漂亮的標(biāo)題、如何做到鳳頭豹尾、如何點(diǎn)題等。

教師在每次的作文批改中都要目的明確，比如，將重點(diǎn)放在抓審題、抓開頭上，再結(jié)合學(xué)生作文擬題、開頭技巧，總結(jié)學(xué)生作文中運(yùn)用到的一些較好的寫作技巧，供其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)。值得一提的是，教師要注意對(duì)學(xué)生作文中運(yùn)用到的方法進(jìn)行總結(jié)、宣傳，用學(xué)生最喜歡最容易接受的方式進(jìn)行作文教學(xué)，效果一定會(huì)更好。

正如古人所言：“九層之臺(tái)起于累土，千里之行始于足下。”一篇優(yōu)秀的作文離不開大量可寫的素材，如果沒有素材積累，學(xué)生是很難寫出一篇可讀性強(qiáng)的作文來的。語文教師在作文指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)特別重視素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累寫作方法，拓寬寫作素材的積累途徑，使其形成一個(gè)豐富系統(tǒng)的作文素材庫，為寫出一篇優(yōu)秀的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，高中作文教學(xué)才會(huì)漸漸走上“有效教學(xué)”之路。

作者單位：福建省泉州市城東中學(xué)（362000）endprint