開掘思維深度，發展語文核心素養

楊建弘

《語文課程標準》提出，在高中語文教學中，教師要積極挖掘學生的思維能力，促使學生提高語文核心素養。然而，在日常的語文教學中，關于思維能力的訓練顯得不太到位，學生的學習往往淺嘗輒止，與之有關的課堂活動也不豐富，教師的提問過于淺顯，無法對學生的思維起到促進作用。教師應從以下三個方面著手改變這一局面。

一、簡約設計，留出時空

特級教師黃厚江提出，簡單就是有效，教學的內容必須簡單而具體，教學的過程也要簡明，方法要有效，只有這樣，才能起到以少勝多的效果。教師在設計教學內容時要減少那些不應該有的教學環節，讓教學變得簡潔，給學生留下更多的空間，促使其進行深入探究。

《阿房宮賦》一文的教學內容頗多，如要讓學生充分理解文章中的古漢語詞匯，理解文章中的特殊文言語法現象，了解“賦”這種文體的基本特點，分析《阿房宮賦》中運用的修辭手法，了解作者創作本文的目的等。學生很難在一堂課中完成如此多的內容，為了讓教學環節變得簡練，教師可以讓學生嘗試預習課文，在預習中了解文章的字詞，閱讀一些背景資料，如了解一下“賦”的特點等。在授課的過程中，則將教學的重點放在探索文章的表現手法、了解作者的創作意圖方面。這讓學生在課堂上有了更多的時間閱讀文本，并充分理解文本的內容，在深入分析中學生能充分感受到作者憂國憂民的情懷。

心理學家布魯姆提出了掌握學習理論，認為學生如果有足夠多的學習時間，則大多數學生都能掌握學習的內容，因此要促使學生用更少的時間量去完成更多的學習內容，這樣才能提高學生的學習效率。教師若能在教學中抓住最主要的內容進行教授，讓教學環節變得簡練，則學生在學習中也能突出對主要內容的學習，避免淺層學習，直接順著教師所設定的方向進入文章的深層次探究中。

二、組織活動，搭建支架

學者余映潮提出，語文是具有綜合性和實踐性的課程，教師要多組織有意義的語文活動，讓所有的學習都指向學習語言文字的內容。教師在具體教學中可以根據教學內容搭建支架，將聽說讀寫等語文學習中的重要內容都融入到活動中。這樣做一方面能讓活動變得更加豐富，另一方面也能讓活動變得更有層次性，能更完整地提高學生的語文能力。

在學習了《林黛玉進賈府》一文后，教師可以組織學生進行課外閱讀活動，閱讀《紅樓夢》中的其他章節，嘗試了解林黛玉、賈寶玉、賈母、王熙鳳等《紅樓夢》中主要人物的性格特點。這樣的活動能讓學生提高閱讀能力，同時也能在交流互動中提高表達能力，因此能起到優化學生核心素養的效果。如有學生在討論中提出：“林黛玉的性格中具有謙虛謹慎的特點，這從文章中很多地方都能看出。如當老嬤嬤們讓林黛玉上炕時，林黛玉揣摩自己在賈府的地位，并不上炕，只是在東邊的椅子上坐下來。同時吃茶時也時刻打量賈府的人，想要從中看出一些端倪，對賈府多一些了解。”還有學生分析了王熙鳳的性格特點，認為其性格中有豪放的一面，這正好和林黛玉形成了鮮明的對比。還有學生提出，王熙鳳的行為除了因為其豪放以外，還因為王熙鳳在賈府的地位很高，因此敢大聲喧嘩說笑，這也是在宣告自己在賈府的位置。

教師在組織學生進行語文活動時，要注意活動的層次性，同時也要注意讓活動的結構趨于完整。在這種情況下，學生的思維能向著文本的深處進發，能對文本的主題和內涵有更深層次的感悟。

三、問題引領，內力驅動

學者侯紅寶提出，課堂教學中的載體就是問題，它能起到驅動教學進程，促使課堂對話更加有效，提高學生學習效率的作用。由此可見，在高中語文教學中，教師要提出有含金量的問題促使學生深入思考，讓問題達到內在驅動的效果。

在閱讀《荷塘月色》一文時，教師可以用問題引領學生進行深入分析，如可以抓住情景交融這個抒情散文的典型特點引領學生思考，促使學生對文本進行深入閱讀：“找出文章中哪些部分寫了荷塘之景，哪些部分寫了作者之情，然后嘗試探索作者如何將這兩點融合在一起，展現文本的深層次內涵。”這個問題令學生深入分析文本的內容，學生發現作者一開始便點明了自己的心情，說出自己的內心“頗不寧靜”。之后開始進行環境描寫，先寫的是荷塘周邊的景色，而后描寫月光之景。而后作者再次描繪自己的內心，講述了自己來到荷塘的原因，并將情和景融合在一起，描寫了自己在美麗的荷塘之景中內心漸漸地變得安寧了下來。由此學生發現，作者并非單純寫景，而是采用情景交融的方法，在描寫荷塘美景的同時也委婉地表達了自己對現實的不滿，體現了內心復雜的感情。

由于有問題驅動，所以學生能找到文本中的突出點、困惑點和異同點，并以之為線索進行深入探究，這能讓學生的思維向著更深處發展，令學生有更加深刻的分析。

總之，挖掘學生的思維深度，提高學生的語文核心素養，這是語文教學的應有之義。教師要充分了解學生的學情，對教學環節進行巧妙設計，同時還要組織各種有效的活動，并用問題引領學生對文本進行深入學習。這樣的教學能讓學生的思維得到發展，令學生的語文核心素養得以提升。

作者單位：江蘇省泰興市第二高級中學（225400）endprint