新課改下如何傳遞“語文之道”

徐偉喆?オ?

“語文之道”是指語文學習的內在情感和技巧。在新課改下，高中語文教師對語文概念的了解不斷深入，在傳授知識的同時，還應堅持“語文之道”的傳授，重點要放在對語文的理解和掌握知識上，激發學生語文學習的積極性，有效幫助學生掌握學習方法。“語文之道”是高中語文教學的核心，重點在于培養學生的語言表達能力，有效增加學生的閱讀量。與傳統教學模式相比，重視“語文之道”的傳遞，有利于實現語言文化的傳遞，從而使高中學生對知識有更深的了解，幫助他們更好地認識到漢語的魅力和文化，發自內心理解漢語之美，并且不斷提高個人知識和個人魅力，將語文和實際生活聯系起來。

一、傳遞“語文之道”的人文性

語文知識本來就博大精深，從文言文到現在的白話文，語言上的表達是多種多樣的，有小說、散文、詩詞等。“語文之道”的人文性具有獨特的思想內涵，通過人文性的傳遞，有助于培養學生正確的價值取向，也能讓學生更好地掌握閱讀方法，有效挖掘語文知識背后的精神和高尚品德。

為了更好地引導語文之道，傳遞它具有的人文性，高中語文教師可以在情感上教育學生，利用新課改理念，鼓勵學生學好語文，積極學習語文知識，培養學生對語文知識的熱愛之情。例如，語文教師在講授《念奴橋·赤壁懷古》時，主要是給學生介紹當時的社會大背景，讓學生能夠更好地理解赤壁之戰，從而也能夠加深學生對詩中表達的情感的體會。

二、調整語文教學策略

教學方法主要是教師在課堂教學過程當中應用的策略，是提升教學質量的基礎，這也是提升學生學習水平的重要手段。傳統的高中語文教學方法過于單一，沒有針對性，理論知識過多，忽略了學生學習的積極性，這樣一來就無法激發出學生語文學習的興趣。在新課程背景下，高中語文教師應該重視調整教學方法，使用各種各樣的手段來開展教學。

調查顯示，高中語文教師常用的教學方法有分組教學、問題設計、競賽講學等。教師在教學過程中可以采用多樣化的教學模式。如在講《雷雨》一課時教師可以利用現代化教學設備，使用多媒體播放《雷雨》這樣的話劇，有效幫助學生全面了解這一篇文章所傳達的內容。與此同時，教師應該讓學生能夠有獨立探索的空間，讓學生進入到角色的扮演中去，采用這樣的形式，學生能更深入地了解《雷雨》中人物的性格，充分理解課文內容，實踐“語文之道”，這樣能夠更好地深化教學。

三、激發學生興趣，培養獨立學習能力

在高中語文教學中，語文教師應該積極為學生創造一種輕松而又愉快的課堂氣氛，使學生在課堂上體會到知識的感染力，從而主動學習。課堂上，教師還應該大膽地讓學生自由自在地討論分析、交流，從而提出自己的看法和意見，讓學生能夠真正體會到學習語文的樂趣。教師應該營造自主學習氛圍，讓學生輕松愉快地進行學習，從而激發學生學習更多的知識。例如，在教授莫泊桑的小說《項鏈》時，教師可以只向學生講述前面的一些人物和情節，而不講出小說的結局，給學生留下懸念，并且還告訴學生：小說結尾有出人意料的故事情節，很好看。這樣就很好地激發起學生對這篇小說的閱讀興趣。

教師在實際教學過程中可以采用多種方法來激發學生學習語文的興趣。教師可以依照每個學生的不同愛好，使用多媒體以視頻資料的形式給學生展示重要的教學內容，通過語文教學內容和視頻技術的完美結合，讓學生能夠受到一定的啟發，這樣就能夠更好地激發出學生的學習興趣。教師還可以在課堂上構建學習小組，給那些喜歡研究文學的學生以充足的空間來展現自己的才華，讓那些比較活潑的學生在課堂上可以和同學進行交流合作，從而提高高中語文課堂教學質量。

四、培養學生的朗讀能力

在傳統的高中語文教學中，教師只是一味地講解語文知識，并不重視激發學生的學習主動性，導致學生總是處于被動的學習狀態，直接影響到學生學習語文的興趣。為了改變目前這種情況，高中語文教師要擺脫傳統教學模式，引導學生進行朗讀。朗讀的形式是多種多樣的。如錄音導讀、分解色讀、學生一起讀。在分組朗讀的過程當中，學生的主體地位被體現出來，這也貫徹落實了新課程改革中“以學生為中心”的觀點。當課堂的氣氛活躍起來時，學生對語文學習的興趣就會增加，學生的學習效率也會不斷提高。如教學《沁園春·長沙》這篇課文，為了能夠讓學生更深刻地感受到作者在景物描寫中所隱藏的感情，教師就可以通過不同的朗讀形式開展教學活動。

綜上所述，在新課改下，語文教學在不斷完善，傳統教學模式已經無法滿足社會發展的要求，而且也不符合現代化教學目標。為了能夠培養出符合社會經濟發展的有用人才，語文教師必須完善教學，進而傳播語文知識，促進學生全面發展。

作者單位：安徽省安慶市第一中學（246003）endprint