開展高職院校大學生素質拓展的有效途徑

李成華

摘要：素質教育是高職院校培養學生的重要一環，素質拓展訓練的興起和實施填補了這項空白，通過素質拓展訓練使學生活動有針對性和實質性，在校內構建起素質拓展訓練體系、搭建管理平臺系統和落實考核評價指標，系統地將素質拓展項目實施下去，使學生在活動中提升能力、增進情感和形成凝聚力，不斷提升綜合素質，達到培養高素質人才的目的。

關鍵詞：素質教育 素質拓展 體系

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0046-02

高職院校要全面適應社會主義現代化對各類人才的需求，全面提高教育質量，實施科教興國戰略，促進教育適應經濟的發展和建設。高職院校教育目標是培養技術型應用型人才，核心是培養技術應用能力，結合大學生素質拓展切實培養學生的這種能力，促進大學生全面發展具有十分重要的意義。

一、高職院校素質拓展的目的和意義

大學生素質拓展以培養創新精神和實踐能力為重點，提高大學生的人文素養和科學素質。大學生素質拓展要求各項工作以培養大學生思想政治素質為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，努力提高大學生的職業素質，要求共青團工作必須以此為工作重心部署學生的各項活動。

在高職院校中開展大學生素質拓展具有很重要的意義：（1）有助于挑戰自我和克服困難能力的培養，提高自信心；（2）有助于激發本身潛能，不斷完善人格；（3）有助于增強集體榮譽感和合作意識，培養團隊協作能力；（4）有助于相互了解和溝通，增加人際關系交流。

1.不斷提升在校生的綜合素質能力

大學生的綜合素質是學校職業教育培養的重要內容，素質拓展活動帶動學生綜合素質能力的提高，是重要一環。通過素質拓展活動參與學校文體活動、社會實踐、企業參觀等能提升學生的認識能力和理解能力，能較大程度提高他們對活動的積極性，使學生認識上有提高、行動上有參與、思想上有總結，無形中促進了學生的綜合素質提升。

2.加強學生社會交往能力

學生學會實踐交往是走向企業和社會的重要臺階，未來面對各種不同性質和類型的人群有能力盡快適應，這就要求學生在校期間通過素質拓展活動培養出較強的社會交往能力，比如參與社團協會的各項活動，與同愛好、同性格的人交往，深入探討同一話題；參加志愿服務活動，做有奉獻、有愛心的人，感受社會大家庭的力量，體驗社會不同現狀，與不同人打交道，不斷豐富自己對社會的認識能力。

3.培養學生交往和溝通的人際關系能力

學生之間的交流是真誠和友善的，通過素質拓展活動，帶動同學們參與活動的積極性，在活動中增加認識和了解，也建立了團隊的意識，培養了團隊精神。在今后的企業工作中會遇到各種人際關系，對于如何消除人與人之間的隔閡，在素質拓展活動中會摸索出較好的方法并得到鍛煉。因此在學校期間開展素質拓展，是必要的也是可行的。

二、素質拓展企業化訓練產生的影響

在素質拓展行業中，素質拓展訓練企業扮演著重要的角色，為企業的員工素質訓練提供了有力保障和能力訓練的機會，延伸到社會各層面開展素質拓展活動。

首先，從人員組成上看，專業素質拓展公司的教練往往是由退伍軍人或體育院校畢業生及有相關經驗的人員擔任，多為專兼職，人員知識結構和專業性不合理，缺乏教育學、心理學、管理學等理論知識，造成活動只重事實不重理論、只重行為不重內心的現象，使得企業化素質拓展在高校運用中打了折扣。

其次，從培訓的對象上看，培訓的對象不僅包括企業職工還有社會各類群體，人員構成比較復雜，不具有適用性，使得素質拓展不能科學、深入、細致地開展和總結，不能準確地把握和精準定位在高職院校的活動中，對大學生思想很難帶來深遠影響。

再次，從經營性質上看，由于素質拓展企業是公司性質，必須和經濟效益掛鉤，以盈利為目的，缺乏公益性，在訓練中產生的價值觀不利于學生思想的提升。

三、開展素質拓展的有效途徑和方法

1.構建大學生素質拓展課程體系

大學生素質拓展項目應當結合學校的實際設計活動項目課程，在學校政策的指引下進行全方位訓練，由拓展教師帶隊進行指導，學生組建團隊進行個人訓練和團隊訓練。

學校應當由團委制定訓練課程時間，由拓展教師設計教學內容，再將設計方案下發到二級院系，形成一個層次分明、科學管理、突出特色的垂直訓練體系。

教學方案設計當中應當以創新思維來理解和設計活動項目，重點培養學生的綜合職業素質如管理能力、交流能力、學習能力、團隊能力等方面。室內和室外活動項目相結合，有效地利用學校的拓展資源，先從學生干部隊伍素質培訓開始，再逐步擴散到廣大學生當中，利用課余時間或者晚自習來進行，不但擴展了學生的知識，還豐富了學生課余生活，拉近了學生之間的感情，使學生學到了管理知識培養了管理能力。

2.搭建大學生素質拓展管理平臺

素質拓展管理平臺的建設目的是將學生的素質拓展活動記錄和展示出來，通過管理平臺讓學生了解在活動中哪些項目內容值得學習和利用，在將來的企業當中有機會展示出來。

平臺設計的框架為學生的個人項目和團隊項目，個人項目要求自學后將故事講出來，團隊項目要有創新、有重點、有特色，體現學校特點和團隊的特色，將這些項目在平臺上記錄下來，既可以讓參與訓練的同學看到，也為其他院系或校外的人員提供借鑒。通過管理平臺展示，體現出學校對大學生素質培養的方向，符合高職院校培養高素質高技能人才的需求。

管理平臺加入評論模塊，參與各項素質拓展活動的學生在平臺上寫出自己的感受，對有難度的項目提出合理化建議，通過分享使學生在相互交流的同時不斷提高自己的分析能力、理解能力和交際能力，讓學生真正領會素質拓展的內涵。

3.建立大學生素質拓展認證和評價體系

參與大學生素質拓展活動的學生，都應當向其發放素質拓展證書，證書由團委發放，記載了每學期參與素質拓展活動的項目內容、活動中的表現以及教師給予的考核和小組給予的評價，讓得到訓練的學生產生“一證在手前程無憂”的優越感。

教師考核中要把學生的創新創造能力作為重點，在項目實施過程中也注重團隊的建設和個人能力的培養，盡可能地發揮學生的自主性和能動性，讓每個學生都成為團隊的主力，讓他們感受到團隊的力量，所以考核也要記載學生個人能力方面發揮的效果。

為把大學生培養成高素質的多技能型人才，離不開素質的培養，通過拓展訓練能最大限度地挖掘學生的潛力，展現學生的風采，為學校的教育教學改革提供有力的保障。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟endprint