菲律賓小學課堂管理個案研究

谷英杰

摘要：近年來，國家派往菲律賓的漢語教師志愿者和公派教師逐年增多。據中文教師反映，最頭疼的事是學生們不遵守上課紀律，過于活躍，以致教師不能很好地實現教學。現就我任教于菲律賓丹轆市新民中學的一些教學管理經驗，提出一些解決辦法。

關鍵詞：小學教學問題 課堂管理 管理范例

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0218-02

海外漢語教學中要保證課堂安靜，學生全神貫注積極配合老師回答問題是一大難題，因為國外小孩相較國內小孩更活潑好動，甚至在課堂上無視班級紀律，大聲說話，四處走動。這不僅是學生的自身問題，還是老師的教學引領及管理方法不當造成的。所謂因材施教，也就是針對國外小孩活潑好動的天性，來設計對他們來說有效的教學活動及管理規則。

一、菲律賓新民中學小學部的課堂現狀

新民中學位于菲律賓丹轆省打拉市，是一座美麗的小城。新民中學是由在菲華僑合資創辦的一所民辦私立院校，共有學生300余人，分為幼兒部、小學部、中學部。開設英語、菲律賓語、中文、數學等各個科目。

我所任教的班級是小學部三年級，班級里一共有21人，男生14人，女生7人。剛接手這個班級時，校長和主任都說這是全校最淘氣的一個班級，需要多用心解決學生紀律方面的問題，的確，在課堂管理方面用了很多心思。我帶這個班級已有5個月，在這期間總結課堂問題如下：

（一）課前遲到

針對課前遲到這個問題，相信不論是在國內還是在國外都是教學管理上存在的普遍問題。學生們遲到的原因很多，例如：剛從籃球場上打完籃球回來，去打水的，去小賣部的，去廁所的。課前沒有做好準備，課堂教學的整體效果就會受影響，如此循環往復，教師在日后的教學中會很頭痛。

（二）課上大聲喧嘩、走動

外國小孩天生活潑好動，免不了的在課堂里不經老師的允許就大聲說話四處走動。這種情況在我教學的前兩周很嚴重，我讓他們安靜、不許動，他們就會和我說：“老師，Wait！”如此，經過我多次的催促，他們才會安靜下來，這樣一來浪費了許多課堂的教學時間，教師教學的精神狀態也會受影響。

（三）課上結伴去廁所、丟垃圾

學生們在課間打籃球、吃東西、玩兒，沒有注意時間，導致上課頻頻有人要求去廁所，三三兩兩在廁所和走廊大聲說話，影響別的班級上課，同時，回到自己班級很難立刻安靜下來；課上有一點的垃圾也要請假出門丟掉，很難靜下心來學習。

（四）課上玩“玩具”

中文課對于部分學生來說學習上是有難度的，在聽不懂的情況下一些學生會放棄聽課，他們一般不會打擾周圍的學生，往往隨手拿起筆或其他文具玩兒起來，也有帶動周圍的學生一起玩兒的情況。這樣，班級紀律也會受到影響。例如，我班上的學生會玩白乳膠、卡片、瓶子、剪紙等。

以上的四個問題是在我目前的教學中較典型的問題，也是很難解決的課堂問題。這些問題不僅是我們班級的問題，相信也是很多海外教師遇到的問題，要想有效處理，還得針對自身情況和班級情況，因人而異，因班而定。

二、菲律賓新民中學小學部的課堂管理

教師為了很好地完成教學任務，通常會主動和學生們互動，調節師生關系，構建和諧的教學環境。課堂管理的主導者是老師，受控者就是所在班級的學生，學生能否在課堂上主動地接受控制，還要看老師的方法是否得當。下面就針對第一部分提出的幾個典型問題，作出合理的管理策略。

（一）解決課前遲到問題的策略

有問題，就先發現問題所在，找到因和果。學生遲到，就要從兩個方面思考，第一，學生為什么遲到？第二，老師自身的管理是不是有疏漏？從學生方面來說，遲到的學生是自身的習慣問題還是無視班級紀律的問題？像我班上的學生總是因為出去打籃球而遲到，我就會讓他們放學后到辦公室學習，把遲到的時間補回來，這樣他們有了緊張意識，也間接地增多了我和他們的溝通。老師要設置班規，明確提出讓學生們遵守，一旦觸犯，自愿受罰。

（二）解決課上大聲喧嘩、走動問題的策略

針對上課大聲喧嘩的學生，首先，我會用眼神示意一下要求他們安靜，如果不行，那么，老師要先靜下來，等待他們安靜下來為止。學生無視班級紀律，到處走動會嚴重地妨礙課堂教學，對此，老師要制定嚴格的獎懲措施，例如：四處走動扣一分，下課打掃衛生，懲罰下節課唱歌，當然，也要在被罰的學生面前及時表揚遵守紀律的學生。

（三）解決課上結伴上廁所、丟垃圾問題的策略

教授小學部時，總會有孩子在課堂上請假去廁所，我會和他們說明一節課每人只有一次去廁所的機會，并且一次只可以去一人，這樣防止他們聚集在一起吵鬧，影響別的班級上課。上課的時候，他們還會請假丟垃圾，針對這個問題，我會讓他們自己準備個垃圾袋，下課時統一丟掉，不可以上課的時間丟垃圾。

（四）解決課上玩“玩具”問題的策略

孩子們課上玩“玩具”這一問題，大部分的原因是教師授課的內容不能激發他們學習的興趣，以致注意力不集中。解決這一問題，我會讓他們在上課之前就把桌面清理干凈，桌面上除了三本中文書和鉛筆以外不要有任何東西，快速按要求做好的學生給予表揚并且加一分。

孔子說過：“溫而厲，威而不猛，龔而安”。身為老師，處理課堂管理問題時亦是如此，課上做個嚴師，課下做個益友，對學生多鼓勵少批評，多發現孩子們身上的閃光點。其實每個孩子都很可愛，而且他們還很愛你這個從國外來的中文教師。師生間多了愛，看似是問題的課堂管理也就已經不是問題了。

三、菲律賓新民中學小學部課堂管理范例

名稱：小學部三年級有效管理課堂紀律范例

主題：課堂管理

適用對象：小學

操作流程：

（1）提前五分鐘進入教室，在黑板上畫出與班級人數相對應的表格，表格分五行六列，表頭分為一、二、三組。

（2）首先觀察學生們的桌面整潔度和桌子擺放的整齊度，合格的學生在與其對應的表格位置畫一個“√”，表現不好的畫“×” 。

（3）接下來老師喊“上課”，學生起立，師生之間互相問好，站得好，沒有說話的，再次在其相應的表格里畫“√”。如果這一步學生表現得好，而這步不好，可將“×”擦掉，剩下空白格；如果有“√”的學生表現得不好，將“√” 擦掉，留下空白格。

（4）接下來正式上課，根據學生們的課堂紀律、聽課注意力集中程度、回答問題的積極性給出相應的“√”和“×”。一節課下來，每位學生會得到不同數量的“√”和“×”。

（5）下課起立，師生再見，學生擺放好桌椅放學。

總結：以上“1”和“2”的具體操作，會養成學生們準備好上課的習慣，待學生們養成良好習慣后，就可省略，最重要的還是觀察學生們的課堂表現，依據“3”和“4”。

實施效果： 依據表格，學生時刻可見自己本節課的表現情況，并且互相參考對比，以此來提升回答問題的積極性，提高遵守課堂紀律的自我制約能力，最終達到教師教學質量提升和學生對所學內容的切實掌握。

參考文獻：

[1]劉珣.對外漢語教學引論[M].北京：北京語言大學，1997.

[2]崔永華.對外漢語課堂教學技巧[M].北京：北京語言大學出版社，1997.

[3]查小庭.菲律賓公立中學初級漢語綜合課課堂教學模式研究[D].福建師范大學，2016.

[4]王磊.中級漢語綜合課的教學問題及應對策略[D].吉林大學，2011.

責任編輯：楊國棟endprint