農村初中翻轉課堂背景下數(shù)學學科微課教學設計

馬耀發(fā)

在翻轉課堂背景下，農村初中數(shù)學學科教學要與時俱進，和當前飛速發(fā)展的教育技術緊密銜接，使得課堂教學效率更大化。從當前教學技術和信息技術的發(fā)展趨勢來看，利用微課教學在初中數(shù)學課堂上實現(xiàn)教學質量的大幅度提升這個目標是可以實現(xiàn)的。作為數(shù)學老師，我們應該有意識地去開發(fā)初中數(shù)學學科微課教學資源，提高教學效率。那么，如何讓初中數(shù)學學科微課教學設計更加有效呢？在教學實踐中，我們有以下幾個方面的思考。

一、農村初中數(shù)學微課教學設計要考慮與教學相銜接

微課制作技術作為互聯(lián)網(wǎng)時代教師必須具備的一個教學技能，教師應該盡可能掌握，但初中數(shù)學教師要設計出畫面華美、動畫精美、音質純美的視頻作品是不大可能的。畢竟我們不是專業(yè)的視頻制作人員，我們也沒有那么多的時間和精力花費在視頻的制作上。從教學的角度來講，微課視頻僅僅是一個教學工具和媒介。我們不必苛求這個工具是否精美，這個媒介是否高檔，只要求這個工具能夠完成教學任務就可以，這個媒介能夠讓學生接受到自己需要學習的信息即可。因此，我們在進行微課教學設計的時候就要注重實用性。其一是微課視頻本身的實用性。利用PPT課件加錄屏軟件即可以完成一個知識點的視頻講解，沒有必要去學習更為專業(yè)的錄播軟件和制作技術。其二是制作出來的微課課程要實用，既要符合數(shù)學學科的教學特點，也要針對學生學習需求。以北師大版初中數(shù)學課程為例，我們可以針對“相交線與平行線”制作相關微課視頻，讓學生對這一知識點進行了解和學習。也可以針對“勾股定理的應用”制作和知識點相關的微課視頻，對學生進行知識的教授。初中數(shù)學微課教學設計的實用性還體現(xiàn)在教師和學生都能夠拿來就用。教師制作出一個微課課程要能夠考慮學生在多個學習過程中都能夠有所涉及。比如制作關于“分式方程”的微課視頻，就要符合學生接受知識的漸進性原理，學生在七年級所接觸到的分式和在九年級所接受到的分式在學生個人的理解中是不一樣的，但教師在制作微課視頻的時候可以考慮制作得更全面一些，既要在學生七年級的時候使用，也要考慮在學生進入九年級復習階段的時候使用。

二、初中數(shù)學微課教學設計要重視細節(jié)的處理

初中數(shù)學微課教學設計要全面，就要考慮各種細節(jié)。尤其是在初中數(shù)學微課視頻的制作上，老師尤其要重視各種細節(jié)的處理。其一，對數(shù)學課程PPT課件的選擇上，有的老師所錄制的視頻畫面不清晰，這個問題主要出在PPT課件本身的制作上，數(shù)學老師要對自己的PPT課件制作進行質量把關，選擇好字體、色調，確保PPT課件適應視頻錄制和課程呈現(xiàn)。其二，教師講解也要注意。（1）教師講述的語言不夠簡練，重復拖沓的多，這不利于學生抓住學習要點，教師可以將需要講解的內容提前寫出來或打印出來，對照著進行錄制，不能直接對照PPT課件去說。（2）錄制聲音過小，這既有技術原因也有教師個人原因，出現(xiàn)這個問題會導致學生接收困難，聽起來費力，這對學生接收有效信息和掌握知識點會帶來障礙。其三，視頻錄制過程中出現(xiàn)的問題。有些教師錄制的微視頻課程中出現(xiàn)了一些商業(yè)廣告，這些網(wǎng)頁彈窗不利于學生集中精力關注學習內容，錄制時教師可以將網(wǎng)絡暫時關閉以防止出現(xiàn)此類情況。微視頻的制作與使用要求教師注重細節(jié)的處理，細節(jié)是成敗的關鍵，是生命精彩的演繹，細節(jié)就是生命。數(shù)學老師只有善于給自己挑刺，才能讓自己的微課設計取得實效。在使用過程中也要鼓勵學生去“挑刺”，對視頻呈現(xiàn)過程中不滿意之處，教師可以再進行修改，二次錄制。借助同伴的力量也是一條提高自己微課教學設計能力的有效途徑。數(shù)學教師要多向擅長微課制作和視頻錄制的老師進行請教，相互交流，經(jīng)常實踐，只有經(jīng)過多次的制作和修改，教師個人微課教學設計的能力才會不斷得到提高。

三、初中數(shù)學微課教學設計要堅持“學生為本”的教育理念

微課教學設計的主要接受對象是學生，因此，初中數(shù)學老師在制作微視頻課程過程中一定要聯(lián)系學情。一方面，要了解學生學習能力，學生能不能通過微視頻了解和掌握教師呈現(xiàn)的知識點。有些學生只是抱著看熱鬧的態(tài)度，認為老師在教室里面或在課堂上播放了一個微視頻，非常有意思，但對老師在視頻中需要其掌握的知識點則不會傾注太多的注意力，導致教師的微視頻課程沒有達到教學的目的。對此，教師要反復向學生強調，看微課視頻主要是從中了解知識點，掌握相關知識。另一方面，教師還要聯(lián)系學生的接收能力，要對自己制作的微視頻課程向學生多進行詢問和交流，看自己的微課學生能不能適應，能不能理解。如果有學生反映相關問題，教師就要及時進行調整與更改。我們進行微課教學設計的目的是為教學服務，為學生服務，如果學生不能接受或者接受程度不高，這就要求老師對微課教學設計進行必要的調整，以免耽誤學生的學習時間，影響自己的教學進度，最終影響學生的知識接受和學業(yè)學習。

總之，初中數(shù)學微課教學設計要想取得一定的成效，數(shù)學老師必須從學生實際出發(fā)，遵循數(shù)學課程教學的基本規(guī)律，勤于實踐，勇于嘗試，堅持下來，數(shù)學課堂一定會在翻轉課堂的背景下實現(xiàn)高效、優(yōu)質的目標。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農村初中“翻轉課堂”的實踐困惑與應對策略》階段性研究成果。課題立項號：GS[2016]GHB0002。

編輯 趙飛飛