足球教學應用概念觀與辯證法思維

吳禹斌

對中學生掌握足球運動技能的教學過程進行了研究，驗證了技能課教學過程中應用概念觀與辯證法思維的合理性和有效性。提供了運動技能教學方法的新路徑，建議在中學體育與健康課程球類項目教學過程中應采用。其不僅能夠提高學生掌握運動技能的教學效果，而且也可以對學生戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

一、用概念觀與辯證法思維思考運動技能教學

辯證思維指人們通過概念、判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發(fā)展過程的正確反映，即對客觀辯證法的反映。辯證思維最基本的特點是將對象作為一個整體，從其內在矛盾的運動、變化及各個方面的相互聯系中進行考察，以便從本質上系統地、完整地認識對象。

運動技能的學習是學校體育教學過程中的重要內容。中小學體育與健康課程中，學生通過運動技能的學習、執(zhí)行和掌握過程，達到增強體質、愉悅身心的目的，進而使其參與體育運動，成為終身教育和高品質生活的重要組成部分。下面就概念觀與辯證法思維在體育運動技能教學中的應用展開討論。

足球教學訓練的核心概念就是提高球員的足球競技能力，因此球員的足球競技能力的增長與在比賽中所能發(fā)揮出的水平在很大程度上取決于足球教學訓練。足球教學訓練的核心概念是培養(yǎng)球員的足球意識與能力。用辯證思維看足球教學訓練，可分類為足球技術的訓練、足球技戰(zhàn)術思維能力、觀摩解讀比賽的能力與足球運動相匹配的體能等。

二、用概念觀與辯證法思維剖析運動技能本質

用概念觀與辯證法思維剖析足球比賽的本質特性，足球比賽是以腳支配球為主，兩支球隊在同一場地內相互攻守，激烈對抗，以射門進球多少決定勝負的球類運動項目。它是世界上開展最廣泛、影響最大的體育運動項目，被譽為“世界第一運動”，深受世界各地人們的喜愛。

運動技能的本質與特征。本質是事物的內部聯系，它由事物的內在矛盾構成，是事物的最基本、最穩(wěn)定的方面，一旦失去便不再成為運動技能的因素。

剖析足球比賽獲勝的本質，是球員在比賽中發(fā)揮出應有的足球技術水平，也是足球比賽的基本保障。同時足球戰(zhàn)術能力的培養(yǎng)可以保證球員在比賽中合理運用技術，通過團隊合作掌握足球比賽的節(jié)奏并最終贏得比賽勝利。辯證思維剖析足球教學訓練，要把技術訓練和戰(zhàn)術訓練有機結合并貫穿始終，以達到球員個體水平的提升以及足球團隊整體水平的提升。辯證思維剖析能力的培養(yǎng)起到了輔助的作用，可以讓球員在足球比賽中根據比賽情況做出合理的判斷與適當的技術動作與戰(zhàn)術配合。

我們應該應用哲學三問“為什么教”“教什么”與“怎么教”，更要應用辯證思維剖析運動技能構成的多層次性，掌握其過程的多指向性特點。

三、用概念觀與辯證法思維促進體育技能教學

用辯證思維促進足球教育，在注重基礎教育的同時，還注重身體素質、實戰(zhàn)能力、心理素質等多方面的培養(yǎng)。

足球運動的整體性核心概念是其競技性質和比賽要求所決定的。足球比賽必須按照既定的戰(zhàn)術策略和要求協同一致，形成一個嚴密的整體，做到目標、思想、行動“三統一”，只有形成整體的攻守，才能取得比賽的主動權。

用辯證思維促進現代足球“多變性、高速度、強對抗”的教學。技術、戰(zhàn)術、身體、心理等因素的綜合對抗和全面較量是現今足球比賽的顯著特征。以控球權的爭奪為焦點，足球比賽始終貫穿著進攻與防守、制約與反制約、限制與反限制的激烈對抗。技術多樣、戰(zhàn)術多變、勝負難測是當今足球運動的另一特點。用辯證思維促進運動技術能力的全面提高和多變的戰(zhàn)術打法，也使比賽充滿活力和懸念。

四、用概念觀與辯證法思維發(fā)展體育技能教學

用辯證法思維發(fā)展體育技能教學有利于培養(yǎng)學生良好的個性品質。足球比賽對抗激烈，攻守轉換頻繁，局面復雜多變，對運動員注意力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力和時空感知能力等的形成有積極作用，長期參加足球運動還可以培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅韌不拔、拼搏進取的意志品質，以及團結協作、遵守紀律、公平競爭、積極向上的道德品質。

用概念觀與辯證法思維發(fā)展訓練。足球教學訓練要全面發(fā)展，足球教學的目標、內容和訓練手段是有機統一的整體，要整體平衡發(fā)展。在足球教學訓練中要用概念觀與辯證法思維處理好技術與戰(zhàn)術間的聯系性、技術和戰(zhàn)術的協調統一、教學訓練與比賽的相關性、足球意識與能力發(fā)展的平衡性等問題。在進行足球教學訓練時要深刻理解足球教學訓練的內涵與其核心概念，合理運用訓練方法與手段。

編輯 郭小琴