優化初中語文教學，提高課堂教學質量

潘艷春

摘 要：主要闡述優化初中語文教學，提高課堂教學質量的策略。初中語文教學中教師可以運用多媒體，呈現生動形象的教學內容，吸引學生的注意力，激發學生學習熱情，使學生更好地學習語文知識，同時，創設問題的教學情境，并開展合作教學，增強學生合作學習意識，培養學生合作學習能力，通過運用多種教學策略，提高語文教學質量。

關鍵詞：初中語文教學；教學質量；合作學習

當前，初中語文教學中要改變傳統的教學方法，積極運用多媒體，有利于優化語文課堂，展示出形象、立體的教學內容，帶給學生直觀的感受，使學生對語文知識感興趣，主動投入到語文學習中，轉變被動學習的狀態，同時，開展小組合作的教學模式，學生之間相互合作、相互交流，營造活躍的教學氛圍，構建高效的語文課堂，從而取得最佳的教學效果。

一、營造民主和諧的教學氛圍，優化初中語文教學

目前，初中語文課堂教學中教師要轉變傳統的教學觀念，深入落實以學生為中心的教學理念，為學生多提供一些展示自我的機會，使學生有機會表現自己；引導學生相互討論教學內容，充分表達出自己的想法和見解，創設活躍的教學環境，使學習氛圍不再沉悶，營造民主、和諧的教學氛圍，進而優化初中語文教學。

例如：在學習《從百草園到三味書屋》時，教師組織學生討論語文課文，并為學生創造發表言論的機會，認真聽取學生的想法，體現出民主的教學方式，有利于構建和諧、民主的教學環境，使學生主動融入語文學習中，在相互討論的過程中，深化課文的主旨，深入體會作者的思想感情，順利完成教學任務，進而增強學生學習的自信心，使語文課堂效率有所提高，從而取得良好的教學效果。

二、運用多媒體激發學生學習興趣，提高課堂教學質量

當前，初中語文教學中教師要改變傳統的教學模式，積極運用多媒體設計幻燈片，播放立體化、形象化的教學內容，帶給學生直觀的感受，集中學生的注意力，激發學生學習興趣，使學生主動學習語文知識，調動學生學習的主動性，引發學生積極思考語文課文，消除學生的不良情緒，引導學生自主學習播放的內容，使學生學會自主探索語文知識，鍛煉學生自主學習能力，形成自主學習意識，養成自主學習習慣，全面掌握教學內容的重點，高效學習語文知識點，逐步提高學生學習效率。

例如：在學習《濟南的冬天》一課時，教師運用多媒體，并設計教學視頻，使學生對教學內容產生濃厚的學習興趣，激發學生學習的積極性，驅使學生產生學習的動力，組織學生自主學習教學視頻中的內容，將學生的主動權交給學生，深入挖掘學生自主學習的潛力，使學生學會自主總結語文知識，深入理解語文課文的中心思想，充分體現運用多媒體的重要性，從而提高課堂教學質量。

三、創設問題教學情境，優化初中語文課堂

現階段初中語文教學中教師要改變傳統的教學方法，注重創設問題教學情境，進而優化初中語文課堂，驅使學生產生學習動機，主動找出問題的答案，使學生由被動學習轉變為主動探究，調動學生學習的積極性，使學生的思維更活躍，學會自主解決問題，訓練學生解決問題的能力，學會運用所學的知識解決問題，實現學以致用的教學目的，不斷提高學生解決問題的能力。

例如：在學習《藤野先生》一課時，教師根據新課內容向學生提問：課文運用哪些敘述方式？文章體現了怎樣的思想感情？課文的中心思想是什么？通過提出一系列的問題，創設問題的教學情境，激發學生的求知欲，使學生努力找出問題的答案，發揮學生的主觀能動性，使其勇于舉手發言，最終學會自主解決問題、分析問題，進一步優化初中語文課堂，從而提高語文教學質量。

四、開展合作教學，提高初中語文教學質量

初中語文教學中教師要注重開展合作教學，根據學生的學習能力，將學生劃分為多個合作學習小組，使每個小組中有不同層次的學生，小組成員相互合作、相互幫助、相互取長補短，共同完成學習任務，使學生具備團結協作精神，增強學生合作學習的意識，調動全體學生的學習熱情，使不同層次的學生都能有所進步和提升，打下堅實的語文基礎，有效提升學生的合作學習能力。因此，運用合作學習的教學模式是非常有效的，能增強學生之間的凝聚力，營造良好的教學氛圍，充分鍛煉學生的合作學習能力，促使全體學生積極思考教學內容，主動合作學習語文知識，不斷提高學生的語文素養，構建完整的知識體系，形成互動、寬松的教學氛圍，從而取得事半功倍的教學效果。

綜上所述，初中語文教學過程中教師要注重營造民主和諧的教學氛圍，突出學生的主體地位，充分尊重學生的想法，進而優化語文課堂，也可以根據語文教學內容向學生提問，創設問題教學情境，激發學生的求知欲，鍛煉學生解決問題的能力，與此同時，積極開展合作教學，逐步提高學生的合作學習能力，通過運用多種教學策略來逐步提高語文教學質量。

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編輯 謝尾合