讓讀書成為習慣 用閱讀滋養心靈

藍柳金

摘 要：提高學生語文綜合能力的一條重要途徑就是課外閱讀，加強學生課外閱讀能夠有效地促進他們語文素養的提升，同時還能拓展他們的知識面，為他們提供更多了解新知識和新思想的機會。但是從目前我國農村初中生課外閱讀現狀來看，還有很多不足之處。主要分析了當前農村地區初中生課外閱讀現狀，并在此基礎上，就如何改變學生閱讀觀念、激發課外閱讀興趣以及利用多種方法閱讀等方式來培養學生良好的閱讀習慣進行了探討。

關鍵詞：農村地區；初中生；課外閱讀

課外閱讀是語文教學中的一個重要組成部分，近年來在中考中所占的分值比例也是越來越大。可以說課外閱讀已經成為初中語文教學中的一個“重頭戲”。現階段，大多數城市中學都將課外閱讀列為對學生的一項重要要求，并在提高學生語文綜合素養上取得了較好的成效。反觀農村地區的課外閱讀卻不得不讓人擔憂，有的學生甚至連四大名著有哪些都回答不上來。筆者從事農村初中語文教學工作多年，對這種現象有很深刻的體驗。雖然近些年每年世界讀書日學校都會按照上級部門的要求組織一些讀書活動，但是這些活動都過于形式化，對于激發學生閱讀興趣、培養學生良好的閱讀習慣并沒有太大的幫助。因為從培養學生閱讀興趣直至養成良好的閱讀習慣，是一個長期潛移默化的過程，需要家庭、學校、社會共同努力，形成良好的閱讀環境。

一、農村初中生課外閱讀現狀分析

就目前來看，農村教育事業的發展速度與城市相比還比較落后，網絡信息技術普及至農村以后，學生獲取課外知識的渠道基本都是以電視和網絡為主，再加之一些學校片面地追求升學率，學生的書包和課桌幾乎都被教輔用書填滿，僅有的課余時間也是用來看電視和上網，用于課外閱讀的時間幾乎沒有，而他們不看課外書的理由主要有以下幾點：

（一）課業負擔重

在筆者的調查中，有將近一半的學生認為影響他們課外閱讀的原因是“課業負擔過重，沒有課外閱讀的時間”。這個原因對于城市學生和農村學生來說，都是普遍存在的一個問題[1]。雖然經過多次教改之后，學校對于培養學生綜合能力的重視度有所加強，但是最終還是要在中考中以分數定勝負。為了追求更高的升學率，學校還是以應試教育的思維模式在主導教育教學工作。

（二）閱讀環境較差

大多數農村學生家庭條件都比較差，學生很少有用于購置課外書籍的零用錢。農村學校同樣因為缺乏資金的問題，很少有學校能夠建起一個像樣的圖書室，大多都只能在教室里設置一個圖書角，這種硬件方面的缺失使其不具備培養學生課外閱讀的能力，因此，導致學生課外閱讀的興趣難以得到培養和發展。

（三）家長對課外閱讀有消極認知

當前，雖然大多數農村家長都能意識到知識的重要性，但由于自身文化水平不高的原因，因此，思想觀念還是過于陳舊，他們為了讓孩子能夠上一個好大學，自己背井離鄉打工賺錢，這也是我國留守兒童相當普遍的一個主要原因，而留在家中照顧孩子的老人則根本理解不了課外閱讀的概念，他們單純地認為，學生只要能學好課堂上老師教的知識，做好家庭作業，考試時拿到好成績就夠了。看課外書籍就是一種“不務正業”的行為，只會浪費孩子的學習時間，影響他們的學習成績。

（四）教師不夠重視

一些農村教師長期以來受應試教育的影響，認為課外閱讀無關緊要，因此，在平時的教學中也只注重對課文的講解，很少指導學生課外閱讀[2]。初中語文課本中每一冊都有課外閱讀文章，教材中編入的文章都能很好地促進學生的課外閱讀能力，然而大多數農村語文教師都沒有將其納入教學范圍中。這也是導致農村初中生缺乏課外閱讀的一個重要原因。

二、如何培養農村初中生課外閱讀習慣

初中階段是培養學生課外閱讀興趣和習慣的最佳時期，但是從當前農村初中生課外閱讀現狀來看，絕大多數學生直到初中畢業都沒有將新課標推薦的書目完整讀完，更別提養成閱讀的習慣了。在此背景下，筆者結合其他學校的一些成功經驗，采取了以下措施培養農村初中生的課外閱讀習慣：

（一）轉變觀念，正確認識課外閱讀

“一個不重視閱讀的學?？隙ㄊ且粋€呆板的沉滯的只會應試的學校；一個不重視閱讀的民族必然是沒有希望的民族。”因此，為了讓學生和家長認識到課外閱讀對語文學習的促進作用，學校和教師加強對課外閱讀重要性的宣傳，充分利用家長會和家訪等機會，向學生家長說明課外閱讀對學習的重要性，讓學生家長能夠重新正確地認識課外閱讀，從而支持和鼓勵學生進行課外閱讀。

（二）采用多種手段激發學生的閱讀興趣

培養農村初中生課外閱讀習慣，語文教師扮演著相當重要的角色，在此過程中，應用靈活多樣的手段來激發學生對課外閱讀的興趣。

1.要在班級中營造良好的閱讀氛圍

對于初中生來說，環境影響的作用非常大，如果整個班級都浸潤在濃厚的閱讀氛圍中，必然會在無形中感染和帶動學生參與到課外閱讀中來。首先，教師可以在教室里張貼一些與讀書有關的名言警句，其次，可以在班上組織好書分享活動。農村學校與城市不同，因為絕大多數農村家庭都沒有藏書，學校圖書室可以提供給學生閱讀的書籍也有限，這種情況對學生課外閱讀造成了嚴重的阻礙，因此，教師還必須想辦法解決學生無書可讀的困境，教師可以通過好書分享活動，鼓勵有書的同學將自己心目中的好書在班上分享閱讀，從而使更多的學生可以參與到課外閱讀中，同時還有利于學生交流讀書心得。

2.要開展多種形式的閱讀活動

大多數初中生性格中都有爭強好勝的一面，教師可以根據這一特點來開展一些跟課外閱讀有關的競賽活動，既可以激發他們對課外閱讀的興趣，同時還可以消耗他們旺盛的精力。例如名著閱讀比賽，教師提前給學生推薦一本世界名著閱讀，并留出一到兩個星期的時間給學生閱讀，最后在競賽活動中采取問答題或搶答題的方式展示學生們的閱讀成果[3]。教師在最后予以點評和鼓勵，并給予其中表現優秀的學生一定的獎勵，而這些獎勵最好也是不同類型的課外書籍。這樣一來，不僅滿足了學生參與課外閱讀的成就感，同時還可以以班級的好書分享活動補充新的書籍，可謂是一舉兩得。

3.要注重以點帶面

雖然從目前來看，農村初中生在課外閱讀方面還有很多不足之處，但是每個班級中總會有幾個對課外閱讀有濃厚興趣的學生，而且通常情況下，這些學生的語文成績在班上都名列前茅。教師可以鼓勵他們在班上介紹自己讀過的書和讀書的方法，在班上樹立起課外閱讀的榜樣，在榜樣力量的帶動下，相信其他學生的閱讀欲望也會很快被激發起來。在此期間，教師自身也應為學生做好表率，正所謂言傳身教，教師不僅要在語言上引導學生好讀書、讀好書，更要以身作則，通過不斷的閱讀，完成自身知識的積累和升華，這才是對學生熱愛課外閱讀的最好感召。

4.要采取多種方法引導學生閱讀

初中生大多缺乏自制力，無論做什么都經常只有三分鐘熱度。因此，在他們真正養成閱讀習慣前，要想讓他們長時間地保持課外閱讀的興趣是比較困難的一件事。為此，教師必須盡可能采取多樣化的手段加以引導。首先是在課堂教學中，應盡量留出一定的時間用于學生的閱讀和交流。筆者在教學實踐中發現，很多農村初中生不喜歡上語文課，其實主要原因還是因為教師上課的方法太過無趣。有的教師教一篇課文過于繁瑣，每一句話甚至每一個詞都要詳細地進行講解才能放心。筆者認為，語文教學在備課時做到深入、細致、透徹，盡可能對課堂教學內容進行精簡和取舍，從而為學生留出閱讀的時間。學生閱讀量增加了，閱讀能力自然就會提高，語文教學也會隨之事半功倍。其次是要為學生推薦好的讀物。農村初中生課外書籍不多，同學間相互傳閱的大多都是卡通漫畫和娛樂雜志等毫無營養的讀物，即便有的學生有條件去圖書館借閱書籍，也并不清楚要如何選擇。因此，教師在平時應該推薦一些具有較高文學價值或思想價值的佳作名著給學生，并在此過程中適當為學生講解作品內容和閱讀方法，以便為學生的課外閱讀學者提供方向。最后是注重對語文教材的推展閱讀。由于時代和閱歷等多方面的因素，初中生大多都對文學名著不感興趣，他們認為這些內容與自己的實際生活距離太遠。因此，教師在教學中外名家名作時，應抓住機會向學生推薦同類作品或該作家的其他作品。例如，在學習完魯迅先生的《社戲》這篇課文后，教師可以向學生推薦同樣來自魯迅先生的名篇《五猖會》，讓學生在文字中感受魯迅先生對童年的溫馨回憶；學完課文《智取生辰綱》之后，可以讓學生想一想生辰綱被劫后，楊志會有怎樣的命運，而林沖、魯智深等其他來自梁山的好漢還有什么精彩的故事等等，借機激起學生的求知欲，引導他們閱讀《水滸傳》。這樣一來，不知不覺間學生就閱讀了大量的名家名作，而閱讀這些作品也不會再被他們看作一項苦差事了。

（三）落實閱讀方法

學生在課外閱讀的初期，大多都只是單純地憑興趣閱讀，閱讀過程中也基本不注重對知識的積累。這就需要教師及時地進行指導，使學生能夠真正地融入書中，體會作者想要表達的感情，這樣才能有所收獲。對此筆者歸納了以下幾種指導學生閱讀的方法：一是瀏覽泛讀法。學生在閱讀一些淺顯易懂的文章時，可以先對其標題和內容提要等大致瀏覽一遍，之后再快速默讀即可，只需要掌握文章的大意。二是精讀批注法。要求學生在閱讀過程中要逐字逐行地掃清所有障礙，理解文章中心以及關鍵句的含義，尤其是一些寫景類的名作，可以讓學生在研讀時，采用批注的方法來幫助自己理解和記憶。三是摘抄記錄法。要求學生把所讀文章中認為精彩或富有哲理的片段摘抄下來，如果學生閱讀的是名著，則可以指導學生將自己閱讀后的感受寫成一篇讀書筆記，還可以在閱讀之后續寫故事，激發學生創作的激情。

總而言之，農村初中生課外閱讀的起點不高，在培養他們課外閱讀的興趣和習慣時，教師不能急于求成，要保持足夠的耐心，引導他們產生主動閱讀的內驅力，從而逐漸養成良好的閱讀習慣。在此期間，教師應給予其適當的指導和鼓勵，增強他們的成就感，提高他們閱讀的能力，這樣才能對農村初中生的全面發展起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]馬娜娜.中學生課外閱讀指導策略研究[J].課外語文（上），2017（1）：78-79.

[2]陳利萍.據中學生課外閱讀現狀提出的有效指導策略[J].雜文月刊（教育世界），2016（4）：256-257.

[3]李鶴鳴.當前中學生課外閱讀現狀分析與對策初探[J].新校園（閱讀版），2016（12）：138-139.

編輯 李琴芳