是誰培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣

曾祥芬　張彤

摘 要：良好的行為習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。那么，是誰培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？是教師，還是家長？事實上，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)既離不開教師苦口婆心的說教，也離不開家長不厭其煩的督促。總之，學(xué)生良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)是家校共育的結(jié)果。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以開誠布公的家長會、便于討論交流的家長微信群、校訊通平臺以及形式多樣的作業(yè)題等為切入口，淺談家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：家校共育；培養(yǎng)學(xué)生；良好；行為習(xí)慣；策略

眾所周知，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的高低不僅僅取決于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的牢固程度，還取決于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣主要包括養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣、質(zhì)疑求異的習(xí)慣、認(rèn)真審題、樂于思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)的驗算習(xí)慣等。習(xí)慣的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，而是一個循序漸進(jìn)的過程，一個堅持的過程。因此，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不僅僅是教師的應(yīng)有責(zé)任，還是家長的分內(nèi)之事。只有家校的密切配合，才能確保學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。顧名思義，把家校相互配合對學(xué)生進(jìn)行教育稱之為家校共育。

現(xiàn)階段，有關(guān)家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的理論研究成果日新月異。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，淺談家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣策略。

一、開誠布公的家長會，為家校共育創(chuàng)建窗口

家長會是實施家校共育的一個重要窗口。因此，教師要切實抓住家長會這個契機(jī)，與學(xué)生家長進(jìn)行開誠布公的深入交流。通過交流，教師要及時發(fā)現(xiàn)家長在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面存在的不足，或做得不到位的地方，并及時給予學(xué)生家長正確的指導(dǎo)。此外，通過召開家長會也能讓每位學(xué)生家長清醒地認(rèn)識到家校共育的重要性，讓他們積極主動地參與到家校共育工作中來。

數(shù)學(xué)教師在參加家長會之前必須要做好充分的準(zhǔn)備，以便在家長會上有理有據(jù)地為學(xué)生家長提供合理的建議。如一些學(xué)生家長反映學(xué)生粗心，教師可以建議家長讓孩子們?nèi)プ鲆恍┡囵B(yǎng)細(xì)心習(xí)慣的益智類游戲。還有一些家長反映學(xué)生做作業(yè)不專心，教師可以建議家長為孩子規(guī)定做作業(yè)的時間，如果學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，家長要及時給予鼓勵，如果未完成，家長也要采取適度的懲罰措施等。

教師以家長會為契機(jī)，讓每位學(xué)生家長積極參與，認(rèn)識到了家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性。更為重要的是，教師開誠布公地指出了每位家長在實施家校共育過程中存在的不足之處，并為他們改正不足指出了明確的方向。

二、見仁見智的班級群，為家校共育搭建平臺

班級群是實施家校共育的一個重要港灣。因此，教師要切實合理運(yùn)用好班級群，讓教師與家長之間、家長與家長之間進(jìn)行見仁見智的溝通交流。通過教師與每位家長之間的溝通交流及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在的偏差并及時給出正確的糾正方案；通過家長與家長之間相互交流家庭教育的一些好做法和成熟的經(jīng)驗，有效避免家校共育工作走彎路。

例如，在班級微信群或QQ群中，教師可以有選擇性地分享一些有關(guān)家庭教育或家校共育的典型案例，并發(fā)起討論，讓學(xué)生家長各抒己見、見仁見智。通過這樣的討論，可以讓學(xué)生家長及時發(fā)現(xiàn)自己在教育孩子方面存在的不足并找到可行的應(yīng)對策略。

教師以班級群為共育的港灣，不僅讓每位學(xué)生家長及時準(zhǔn)確地了解自己孩子行為習(xí)慣方面存在的不足，還從教師和其他學(xué)生家長處學(xué)到了一些成功的家庭教育經(jīng)驗和方法。

三、形式多樣的作業(yè)題是家校共育的抓手

作業(yè)題是實施家校共育的一個有力抓手。因此，教師要切實利用家庭作業(yè)這一家校共育的抓手，讓學(xué)生家長堅持不懈地參與到家校共育過程中來。教師布置的家庭作業(yè)不僅要對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，還要引導(dǎo)家長自覺主動地參與到家校共育工作中來。

例如，在教學(xué)北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“觀察物體”這部分內(nèi)容的時候，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置了這樣的家庭作業(yè)。請同學(xué)們放學(xué)后和爸爸或媽媽一起從不同的位置觀察家中的一些物件，并說說看到的畫面相同嗎？再讓父母用相機(jī)或手機(jī)從不同角度拍幾張家中物件的照片，然后再讓孩子辨認(rèn)分別是從哪個角度拍攝的？

就這樣，教師以家庭作業(yè)為抓手，讓每位學(xué)生家長都不知不覺地參與到了家校共育工作中來。學(xué)生在完成這些家庭作業(yè)的過程中，不僅扎實牢固地掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識，還潛移默化地形成了良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以家校共育為手段循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教師要以開誠布公的家長會為窗口，讓教師與家長之間進(jìn)行深入細(xì)致的交流，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成指明方向；教師要以見仁見智的班級群為平臺，讓教師與家長之間進(jìn)行隨時隨地地交流，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打開暢通渠道；教師要以形式多樣的作業(yè)題為抓手，讓教師與家長缺一不可地參與到家校共育中來，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成搭建橋梁。因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)既是教師義不容辭的責(zé)任，又是家長不可推卸的義務(wù)，只有家校共育才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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課題名稱：小學(xué)生良好行為習(xí)慣家校共育的策略研究

課題類別：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題立項號：GS〔2017〕GHB1758。

編輯 李琴芳