如何把愛和興趣融入英語教學中

李儉榮

近幾年來，小學開設了英語課。開始學生感到新奇，很想學習探究。但是在學習過程中，由于一些教師教學方法不當，學生中出現一種怪現象：有些學生害怕學英語，不想學英語，甚至故意逃避英語課堂。造成這種不良現象的原因主要是教師處在“應試”教育狀態中，采用傳統的教學方法，重視傳授語言知識和語言技能，忽視英語教學中情感教育——愛和學生的興趣培養。我認為解決這一問題關鍵要做到把愛和興趣融入英語教學中。

一、尊重、熱愛學生，營造課堂氛圍

一位教育家說：“你想得到別人的尊重，先要去尊重別人。”教師一定要蹲下身子，零距離接近學生，尊重學生。我在上課時，經常走到學生中間去，使他們感到親切。在課堂上，有些調皮的學生控制不住自己，搞些小動作。我總會輕輕走到他旁邊，輕拍他的肩膀，或小聲提醒一下：“How are you？”還可以邀他課后談心。這樣既尊重了學生，又維護了課堂秩序。這時要沉住氣，不能諷刺或厲聲斥責他。“Love me，Love my dog”，學生喜歡我，自然會喜歡英語課，就容易學好英語，學生就會以最佳的心理狀態投入到學習中。例如，在教學河北版第二冊Lesson 28 In the belroom時，通過多媒體課件掌握單詞，把數字制成人物卡片，穿插在教學above，below，beside，across， from這些介詞中，每一張人物卡片上都寫著它的英文名字即數字，請同學們分組上來表演，按不同的方位出示卡片，開始老師說同學們做，然后學生說學生做，再然后學生自說自做；或者事先把某一張卡片貼在黑板上，再請同學按所聽到的方位張貼另一張等多方面訓練，學生學得意趣盎然，教師也教得輕松自如。

二、多用激勵手段協調師生情感

激勵手段多種多樣，隨時隨地都可以用。教師不要吝嗇用激勵手段來激勵學生。上課時，我們可以多用些“Good！”“Great！”“You are clever！”等激勵語言來鼓勵學生；用微笑、眼神、鼓掌等身體語言贊許學生；把一朵小紅花、小星星、小禮物送給學生。這都會使學生感到關愛，產生一種愉快向上的求知欲。有時，在學生口語練習時，一些學生會擔心自己說不好而緊張。此時，我就會微笑著說：“Dont worry，have a try，Please.”“Speak slowly.”當學生表現好時，我就會高興地豎起拇指說：“Very good！”這樣，學生的心理就會放松下來，學生的需求會得到滿足，學英語自然投入，師生的情感也會進一步深化。

三、激發學習興趣，寓知識于娛樂中

興趣是最好的老師。教師要充分研究教材，因材施教、情境教學，在各個教學環節中增加趣味性，使玩中有學、學中有玩，讓學生愉快地參與教學過程，真正發揮其主體作用，成為英語的積極使用者。只有學生對他所學的學科感興趣，學習才會變成一種自覺的行動，長此以往，學習英語就會成為一種享受。因而，小學英語課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。結合小學生的特點，盡量采用多種生動有趣的方法，開展一些學生力所能及的課堂活動，讓學生參與實踐。這樣，學生就會盼著上英語課，而且更盼望有機會參與自己喜歡的課堂活動，搶著回答老師的問題。小學生最愛做游戲，我們就利用好游戲。例如：對話游戲，上句型練習課時，我讓一個學生上講臺蒙上眼睛背對同學，然后我示意他的同桌悄悄到教室的最后面，遠離蒙著眼睛的同學，讓他們倆用英語對話，最后讓講臺上的同學猜出這個同學的名字。因為距離遠，猜的同學肯定猜不對，其他同學可著急了，使勁地說“No，guess again ！”臺上的同學知道猜錯了，只好又猜，“Are you...？”同學們爭先恐后要上臺玩這個游戲，自然而然學生在做游戲的過程中，在這種完全輕松自由的學習氣氛中感受到學習英語的樂趣，并掌握了應學的知識，提高了交際能力。另外，根據小學生的年齡和心理特征及語言學習規律，在教學中大量安排游戲、歌曲、角色表演等活動，滿足學生的好奇心，激發學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持興奮的情緒，提高教學效率。如做游戲：Pass the card. Do the action. Find yourfriend.等很好地激發了學生的興趣。絕大多數學生喜歡唱歌，我們可以教他們唱一些英語歌曲，陶冶情趣，激發興趣。

總之，小學英語學習要重視師生情感交流，要興趣為先，用愛護航。興趣是學習的動力所在，因為學生有了興趣，一切都會變得簡單，學生就會樂于去做，這也正是提高課堂教學效率的關鍵點；愛是教師必備的素養，愛是打開師生心靈的一把鑰匙，架起了一座師生交流的橋梁。學生千差萬別，英語教師在教學中一定要遵循教育規律，適合學生特點，化教育為無形，施博愛于全體，讓鮮花和小草都享有陽光。只要我們能方法得當，把愛心獻給學生，激發其興趣，一定會提高英語教學的質量。

編輯 高 瓊