作文，提升學生語文素養之推手

楊明

摘 要：作文教學既是小學高年級語文教學的重點，又是小學高年級語文教學的難點。在作文教學過程中，可以提升學生的漢字書寫水平、閱讀理解能力、語言表達能力以及標點符號運用能力等。漢字書寫水平、閱讀理解能力、語言表達能力以及標點符號運用能力正是學生語文綜合素養所包含的內容。因此，教師可以以作文教學為契機，循序漸進地提升學生的語文素養。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述作文在提升學生語文素養方面的一些重要作用。

關鍵詞：作文；學生；語文素養

培養學生的語文素養是語文教學的基本目標。學生的語文素養包括良好的漢字書寫水平、清晰的語言表達能力、良好的閱讀理解能力以及準確運用標點符號的能力等。有人認為，培養學生的這些語文素養只和閱讀教學有關，與作文教學毫不相干。毋庸置疑，培養學生的這些語文素養離不開閱讀教學。但是，并不是說這些語文素養的培養與作文教學毫無關系。何謂作文，簡單來講，作文就是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想情感，以及傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。基于作文的基本定義，不難看出作文在提升學生語文素養方面有著不可替代的作用。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述作文在提升學生語文素養方面的一些重要作用。

一、借助作文教學，提升學生漢字書寫水平

良好的漢字書寫水平是學生語文素養的重要組成部分。提升學生的語文素養必須要提高學生的漢字書寫水平。為了在短期內提升學生的漢字書寫水平，一些語文教師絞盡腦汁、苦思冥想，用盡了各種各樣的辦法。如有的教師讓學生去臨摹字帖，有的教師讓學生模仿教師的板書，有的教師讓學生了解一些書法知識……毋庸置疑，這些方法在提升學生漢字書寫水平方面都有著明顯的作用。事實上，除上述種種方法之外，教師還可以在作文教學中提升學生的漢字書寫水平。那么，在作文教學中究竟應該怎樣提升學生的漢字書寫水平呢？下面筆者將娓娓道來。

提升學生的漢字書寫水平，大量富有成效的練習是不可或缺的。在小學作文教學過程中，教師總會習慣性地先讓學生在練習本上面打草稿；然后，讓學生利用各種修改符號反復修改自己的作文，直到學生自己滿意為止；緊接著，教師會讓學生把作文工整地抄寫到作文本上。在此過程中，學生的漢字書寫水平自然也會得到大幅的提升。除此之外，一些教師還會要求學生用小楷毛筆抄寫作文。如此一來，就能夠更好地提升學生的漢字書寫水平。

教師將漢字書寫教學恰如其分地揉合到作文教學之中，學生在提升作文能力的同時，漢字書寫水平也得到了明顯提升。由此可見，借助作文教學可以切實提升學生的漢字書寫水平，進而提升學生的語文綜合素養。

二、憑借作文教學，提升學生語言表達能力

準確地使用語言文字清晰地表達自己的思想是學生具有良好綜合素養的重要表現之一。不可否認，學生語言表達能力的培養離不開廣泛深入的閱讀。但是，寫作教學在培養學生語言表達能力方面也有著不可替代的作用。在寫作過程中，學生為了形象地描寫相關景物、完整地敘述相關事例、準確地表達各種思想以及真摯地流露各種情感等，他們必須要充分挖掘自身的語言文字功底，并精心組織這些語言文字。因此，在小學語文寫作教學過程中，教師要在緊緊圍繞教學內容的基礎上，結合學生的實際學情，想方設法提升學生的語言表達能力。

一直以來，在每次寫作教學中，筆者都會引領學生進行與寫作內容相關的口語交際。如在教學命題作文《我最難忘的一件事》的時候，筆者是這樣引領學生進行口語交際。師：“同學們，請靜下心來，打開你記憶的匣子，仔細想一想并與大家分享一下在你成長歷程中最令你難忘的一件事吧！”片刻之后，學生爭先恐后地進行了匯報分享。學生甲：“在我的成長歷程中，最令我難忘的一件事是我在8歲的時候，爸爸媽媽帶我去北京天安門廣場觀看莊嚴肅穆的升旗儀式。”學生乙：“在我的成長歷程中，最令我難忘的一件事是我看到我爸爸幫我奶奶洗腳。”……

在寫作中，學生遣詞造句之際也正是培養他們語言表達能力之時。隨著學生遣詞造句能力的提升，學生的語言表達能力自然也會提升。由此可見，憑借作文教學可以著實提升學生的語言表達能力，進而提升學生的語文綜合素養。

三、依靠作文教學，提升學生閱讀理解能力

閱讀與寫作是語文學習的兩個重要方面。二者相輔相成、相互促進、密不可分。隨著學生閱讀量的增加，他們的語言文字功底會不斷夯實，他們的寫作水平自然也會得到逐步提升。反之，隨著學生寫作水平的提升，他們的閱讀理解能力也會隨之提升。基于此，在小學語文作文教學過程中，教師要在緊緊圍繞作文教學主題的基礎上，讓學生熟練掌握并靈活運用各種寫作方法。通過讓學生熟練掌握和靈活運用各種學習方法，進而讓學生從中感悟一些閱讀方法。

在每次寫作指導過程中，筆者都會結合寫作內容向學生講解一些寫作方法。如在指導學生寫一些寫人記事的作文的時候，筆者會運用一些具體的例子向學生講解如何通過對人物的心理描寫來表現人物的性格特征等。又如在指導學生寫一些寫景抒情的作文的時候，筆者會借助一些經典的片段向學生講解如何通過形象逼真地描寫美景佳境抒發自己的思想情感。

此外，在寫作過程中，學生在謀篇布局之時就會對文章的各種結構有一個全面的了解。在學生詳細了解了文章的各種結構布局之后，他們在閱讀的時候就能夠迅速從整體上把握文章結構，理解文章內容。由此可見，依靠作文教學可以大幅提升學生的閱讀理解能力，進而提升學生的語文綜合素養。

四、依托作文教學，提升學生標點符號運用能力

標點符號是語言文字的重要組成部分。同樣的文字因為標點符號不同，會表示出截然不同的意思。比如“對牛彈琴”改為：“對！牛彈琴！”因為標點符號的變化，“對牛彈琴”的意思也變得截然不同。由此可見，標點符號的正確運用對準確表達意思有著至關重要的作用。不可避免地，在寫作過程中，學生必須要用到各種各樣的表達符號。基于此，在小學語文寫作教學過程中，教師必須要穿插講解標點符號的相關知識。

例如，在每學期寫第一篇作文的時候，筆者總是會專門向學生講解各種標點符號的使用方法。通過教師詳細的講解，學生就會充分認識到標點符號在作文中的重要性，進而在寫作過程中準確使用各種標點符號。除此之外，在批閱學生作文的時候，筆者對于學生作文中標點符號的錯誤絕對不會放過。筆者不僅會指出學生使用標點符號錯誤的地方，還會簡要寫出錯誤的原因。

為了更加準確地表情達意，學生會在寫作中反復斟酌使用各種標點符號。在此過程中，學生運用標點符號的能力自然也會提升。由此可見，依托作文教學可以有效提升學生運用標點符號的能力，進而提升學生的語文綜合素養。

綜上所述，在小學語文作文教學過程中，教師要想方設法提升學生的漢字書寫水平、閱讀理解能力、語言表達能力以及標點符號運用能力等語文綜合素養。除此之外，在作文教學中，教師還可以采取一些行之有效的措施逐步培養學生良好的品德、靈活的思維以及豐富的想象等語文綜合素養。

總而言之，小學語文教師要多措并舉、扎實有效地進行作文教學，要讓作文教學成為提升學生語文綜合素養的有力推手。

參考文獻：

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[2]謝玉盛.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養[J].初中生優秀作文，2015（15）：58.

編輯 謝尾合