探究在初中英語教學中的分層教學法實踐

龔秋平

摘 要：初中英語教學要充分體現以人為本的教學理念和思想，在課堂教學實踐之中引入分層教學法，結合學生的不同學習層次和接受水平，針對性地實現初中英語分層、遞進式的教學，以較好地彰顯學生在初中英語學習中的主體性地位，使其積極主動地參與到初中英語教學課堂活動之中，從而達到高效的教學效果和目的。

關鍵詞：初中英語；教學；分層教學法

學好英語與學生的未來成長和發展有極為密切的聯系，為了使學生在未來的社會中脫穎而出，要在初中英語學習階段關注學生的英語學習和個人成長，充分考慮不同學生在初中英語學習中的層次性和差異性，采用因材施教的分層教學法的方法和理念，較好地轉變初中英語教學水平低下的問題和現象，更好地提升初中英語教學效率。

一、初中英語分層教學法及其現狀分析

分層教學法是以學生的個體差異為前提而開展的一種教學方法和模式，關注和強調學生在英語學習中的理解差異和認知差異，結合學生的具體情況制定不同層次的英語學習目標，使學生在不同層次目標的引領下進行自主學習和探究，成為初中英語學習的主體，在因材施教的分層教學法之中汲取更多的英語詞匯知識和語法知識，更好地張揚初中生的個性。

當前我國初中英語教學主要是采用班級教學的形式，這種結構在一定程度上制約了分層教學法的實施和運用，具體來說顯現出以下幾個方面的問題：（1）師生之間缺乏溝通和交流。在初中英語分層教學中要以緊密、良好的師生互動為前提，要使教師與學生保持良好、通暢的交流和溝通，才能使初中英語課堂更為生動和活躍，從而更好地提升初中英語學習效果。然而，在當前的初中英語教學中，顯現出師生之間缺乏自然、流暢的交流和互動的問題，不利于挖掘教師的教學潛能，也降低了初中英語分層教學的效果。（2）教學理念不夠創新。在長期的應試教育理念之下，初中英語教學缺乏創新的理念和思想，通常采用灌輸式英語講授教學方式，在較大的程度上遏制了學生英語學習和交流的積極性，逐漸喪失英語學習的動力和信心。（3）英語學習態度不足。在初中英語分層教學法之中，一些學生對于分層教學法的學習態度不夠端正，顯現出較為明顯的厭煩心理，這就使之在英語學習活動中的效率低下。

二、初中英語分層教學法的探究與應用分析

1.實現教學對象的合理分層

在初中英語分層教學法的應用實踐中，要充分考慮和關注學生的英語學習差異性，教師要對學生的實際學習能力、智力水平進行全面的考查、分析，將學生進行科學合理的分層，具體來說可以將學生進行三個層次的劃分：英語知識牢固且思維迅速敏捷、有較強的問題獨立思考和解決能力的學生，可以劃歸為創新A組；英語基礎知識一般，需要適當的指導和練習以增強自身英語學習思維和能力的學生，可以劃歸為鞏固B組；英語基礎知識薄弱、英語問題獨立思考及解決能力較差的學生，可以劃歸為提高C組。

同時，在對學生進行科學合理的分層過程中，還要保持所有學生在英語學習活動中的積極參與熱情，不可忽視或過分壓制，以激勵學生在英語學習活動中的熱情。

2.實現教學目標的合理分層

在初中英語分層教學法的應用實踐中，要充分認識到“教”與“學”的關系是相輔相成、互為促進和提升的，教師要采用分層教學法，以較好地達到教學相長的目的，要設計不同層次的教學目標，使之與學生的“最近發展區”的英語水平和層次相接近，充分激發學生在初中英語學習中的熱情和興趣，在達到自己的英語學習目標的條件下，極大地增強學生學習英語的自信心和勇氣。例如，在譯林版初中英語“U2 colours”中，對于不同層次的英語學習目標設計，可以表示為：創新A組的學生要能夠熟練地運用自己的語言，表達自己的衣裳的顏色、其他同學所穿的衣裳的顏色等；鞏固B組的學生則要能夠掌握相關語法的具體應用，要理解和認識所有的人物代詞及形容詞性物主代詞的用法；提高C組的學生則要對所有顏色的單詞能夠熟練掌握。

3.實現課堂教學內容的分層

教師要以教材為基準和依托，以教學大綱的要求為切入點，

實現對課堂教學內容的合理分層，要在課堂教學之中充分考慮不同學生的層次化特點，合理地采用小組合作教學的方式，更好地提升學生的英語學習水平和層次。例如，在譯林版的初中九年級英語“Life on Mars”之中，教師要實現教學內容的合理分層，對于創新A組而言，應當將教學內容的重點放在提升學生的英語實際交際能力方面，使學生能夠脫離課本，結合自己生活中的實際體驗和感受，采用Pair work或Group work等形式的英語交流。對于鞏固B組的學生而言，可以鼓勵他們抓住機會，勇于開口，鍛煉自己的英語口語水平，能夠運用“if”或“whether”為引導的賓語從句的口頭表達。對于提高C組的學生而言，可以將教學內容的重點放在讓學生理解和認識“can，could”以及“may，might”的具體用法上，從而逐步提高學生的英語學習能力和水平。

總之，初中英語分層教學法的應用是一種與學生的實際水平相貼近的教學方法，可以極大地增強學生的英語學習積極性和熱情，實現教學對象、內容、目標的合理分層，更好地提高初中生的英語學習水平。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛