搞定入園焦慮有妙招

石錦蕓

又是一年新學期，今年輪到我帶小班了，鑒于三年前的情況，我總結開學情況有以下幾種：第一天，幼兒會感到新鮮、有趣，實際焦慮的人并不多，第二天才是我們老師們斗爭的開始。有的幼兒偏內向，不愿意接受新事物、新朋友，不斷地哭泣，持續時間長；有的幼兒脾氣倔強，號啕大哭，天真的他卻能馬上被游戲、玩具吸引而停止哭泣，但第二天還是繼續這樣的情況；有些幼兒一開始入園并不哭泣，表現得十分乖巧，但是經過一段時間，突然就不順心了，開始不停地哭泣，有各種千奇百怪的狀況。而家長們有些則表現得十分心神不寧，送孩子入園后戀戀不舍，總希望再抱一下、看一眼；長時間在教室門口、窗口；有些則表面淡定，卻利用各種渠道向老師了解孩子在園情況。如此現象，一般至少要持續幾周，有些甚至長達數月之久。這種情況，在心理學上叫作“入園分離性焦慮”。

所謂焦慮是感到痛苦、擔心，對自己懷疑的一種感受。分離焦慮是指嬰幼兒和撫養者之間分離時所表現出的一種不安情緒和行為。對幼兒來說，幼兒園是一個陌生的環境，當他們從一個相對自由、寬松的家庭環境中一下過渡到有一定規則的集體環境中，極易產生不確定感和不可控制感。一定的焦慮有助于孩子的成長，但長時間焦慮則會影響孩子的健康，怎樣才能消除幼兒的入園焦慮呢？我們嘗試了以下小妙招：

一、提前和家長溝通，讓家長了解焦慮是正常現象，平常心對待

對于小班家長來說，孩子要上幼兒園了，家長們開始十二分地擔心自己的孩子能否適應幼兒園的生活。因為在幼兒園里以固體食物為主，作息時間也比較固定，在幼兒園里孩子需要分享和輪流使用某些物品，每個班級只有兩位老師，一位保育員，而一個班級中又有那么多的孩子，不可能像家中一樣六七個成人圍著孩子一個人轉。我的孩子能適應嗎？家長們不停地問著自己。

在早教時，每一位參加早教的老師，就已經和家長們提前傳授了一些入園須知，譬如：提醒家長一定要大膽放手，盡量讓孩子自己動手完成自己的事情，鍛煉自己的自理能力；也告訴家長，我們幼兒園的每一位老師都會盡自己最大能力照顧好每一個孩子，請放心地將孩子交到老師的手中；如果有特殊情況，提前和老師說明，等等。

在第一天幼兒報到時，我們三位老師就提醒家長為幼兒做好一定的入園物質準備，如：為了減輕幼兒著裝上的壓力，讓孩子能夠自己大小便，熱了自己及時脫衣服，為孩子準備便于穿脫的衣服；準備一些替換的衣服，以便在尿褲子和弄濕衣服時替換，再為孩子準備一樣心愛的玩具帶到幼兒園來玩，特別是午睡難以入睡的孩子，使他在園中也能找到熟悉的玩伴；當孩子們結束一天的幼兒園生活，回到家中，希望家長的問話是“今天，你在幼兒園玩了什么好玩的游戲”“你認識哪個好朋友呢”“你們玩了什么好玩的游戲呀，教我一起玩吧”等正面的問話，引導幼兒漸漸愛上幼兒園的生活。而在每天放學時，有任何特殊情況，我們都會和家長及時溝通、交流，也希望家長有問題可以提前和老師詢問。第一次的見面，大家都不熟悉，但家長還是帶著信任將孩子交到了老師的手中。

二、請孩子放下戒心，融入我們集體，正常過渡入園這一特殊時間段

接下來便是我們三個大人和一群孩子的相處，有了我們，這里會變成一個溫暖的大集體，我這樣告誡自己。首先我站在孩子的角度來看，小班剛入園的孩子，最大的只有四周歲，最小的也剛剛才滿三周歲，他們從家庭生活來到幼兒園的集體生活中，離開了最親最親的人的懷抱，滿眼看到的只有陌生的人、陌生的環境，對每一個孩子來說都是人生最重大的考驗。每個孩子的適應能力也存在很大差異，有的一會兒就融入這個大集體，而有的幼兒卻對這個陌生的環境充滿了恐懼。面對新入園的幼兒，我們是這樣做的：

1.多多傾聽音樂，講故事，消除孩子的焦慮

在我的印象中，音樂是這個世界上最美妙的語言，也是最能讓孩子們貼近彼此的工具。聽，哇哇大哭的小玉×，一聽到“小毛驢”的音樂，即使抽泣著，她也要跟著哼一哼、唱一唱呢！看，默默抹眼淚的昊×，聽到自己喜歡的“小星星”，馬上停止了抽泣，歌曲放到一半，他的膽子開始變大了，邊唱還邊跳起了舞呢！咦，哭泣的小玥×呢，正在看兩個翩翩起舞的小朋友，入迷的很呢！音樂響起，哭泣停止，這就是我們舞動的世界，就是我們快樂的世界。

故事最讓我們著迷。當我拿起事先準備好的繪本故事《螞蟻和西瓜》，在楊老師懷里的小元×也抬起了小腦袋，兩個哭得紅紅的眼睛聚精會神地看著黑板，認真地聽著故事，這小模樣真讓我歡喜。妍×也想來講故事呢，好，她講了《小兔子乖乖》的故事呀，這個故事是我們小朋友最熟悉的，好多孩子輕輕地跟著一起講故事，我們的距離一下就拉近了。

2.表揚是最好的贊美，也是拉近老師和學生最好的橋梁

小班的孩子年齡小，天真又可愛，他們是世界上最容易得到滿足的學生，有時，老師一個微笑的眼神、一個親昵的動作、一句貼心的話語，就能打動他們幼小的心靈。當孩子笑瞇瞇地來園時，我會豎起大拇指，送給他們一個大大的“贊”；雖然把小臉哭得花花的，但依然能得到我最溫暖的懷抱和最真誠的表揚、鼓勵：“哇！你的小裙子是誰買的呀？這么漂亮！”“擦了好多的香香啊，真香，老師也想聞一聞！”“明天，我們不哭了好嗎？做一個勇敢寶寶，快快樂樂地來上幼兒園！”“你看，幼兒園里老師就是媽媽，幼兒園的媽媽在幼兒園喜歡你，家里的媽媽在家里喜歡你，這樣就有好多人喜歡你哦！”……

3.游戲是孩子的第二生命，常常使孩子們自得其樂

我們設置了豐富的游戲內容：組織他們進行桌面游戲、戶外運動性游戲、角色游戲、區域性游戲等等，給孩子營造一個最佳的心理氛圍，一張張笑臉中哪里又能滋生出緊張、不安和消極的情緒呢？

經過了兩周的相處，我發現了，挖沙和滑滑梯是我們班孩子最喜歡的游戲。由于兩天的周末，很容易讓孩子們在第一天入學的時候反復哭泣。于是，每周一的早上我們就組織孩子們去挖沙，只要一聽到挖沙，墨×是最興奮的。前一刻，墨×還在哭哭啼啼要媽媽，一說“我們去挖沙吧”的那一刻，墨×已經拿好了工具，準備出發了。一到沙坑，孩子們都十分投入。在接下來四天的上學過程中，他們期待著挖沙活動再次來到，竟然哭泣的次數、人數都變少了。每周不定期的滑滑梯活動也是他們的期待，每次在結束滑滑梯活動之后，都和孩子們約法，“我們不哭了，乖了就來玩滑滑梯哦”。

慢慢地，我們班的寶寶和我們老師的感情越來越深厚，他們每天早上來上學都喜歡和我們抱一抱、親一親，再到自己的桌面上進行游戲活動；每天課間，他們總有許許多多悄悄話想要跟老師說。周一上學的第一天，他們還會偷偷地和我們說：“老師，我想你了！”聽到這句話，我心里滿滿的幸福感。可愛的孩子，你們真讓我喜愛。

三、出現突發情緒狀況及時和家長溝通

小班的孩子突發狀況是最多的，譬如：小便在身上了，卻沒有褲子可以換；互相玩游戲的時候，不小心抓傷了；太頑皮了，上課不遵守規矩，被老師批評了；玩水玩得全身都濕掉了等等。都可以被歸結為突發狀況，需要及時通知家長。教師和家長提前溝通之后，家長們也十分理解我們的工作，基本都能夠一笑了之。

耐心又細心地對待我們的孩子，像愛自己的寶寶一樣愛孩子，相信我們會很快度過這段入園最艱難的時光，相信我們的這個大集體也越來越和諧。

參考文獻：

[1]程宇婕，唐婷.透視幼兒園“入園難”現象[N].科技日報，2009（7）.

[2]趙凱.化解“入園難入園貴”[N].自貢日報，2010（12）.

編輯 孫玲娟