優化教學資源促進口語交際與習作教學有效整合

李子攏

摘 要：口語交際與習作是小學語文教學的重要內容，也是學生語文能力的重要內涵。靈活運用教學資源，促進口語交際課與習作教學有效整合，可以促進教學過程中教師、學生、教學內容、方法、目標之間的相互協調互補，能夠很好地達成口語交際的目標，也能使習作教學更具活力，利于提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：教學資源；口語交際與習作；有效整合

作為語文教學的重要組成部分：口語交際和習作教學，是培養學生語文能力的重要途徑。在教學中靈活地運用教學資源，發現教學中的訓練點，有效整合口語交際與習作教學，使之成為一個有機的整體。

一、課前準備，提供素材

口語交際和習作均來源于生活，沒有生活的素材，學生表達不出自己的真情實感，憑空想象的作文也是沒有意義的。因此，教師必須做好口語交際課的準備工作，為交際和習作做好鋪墊。首先，要做好話題的準備。如進行“珍惜資源”的交際話題前要安排學生在周圍走走看看，與別人談一談，了解周圍存在哪些浪費資源、污染環境的現象。其次，要做好語句的積累，比如，學過《秋天的雨》后，要引導孩子把優美的語句積累下來備用。

二、課堂引導，搭設平臺

（一）提供支撐，進行說寫訓練

教學是交往。老師在教學中，不僅對所教學的內容要重視，而且要對師生在教學過程中的交往關系重視，從而達到優化課堂結構，協調師生和教學內容的聯系。教學中教師要提供有效互動的機會，積極引導學生有效參與到教學中去。如《我是小小推銷員》課例中，老師匠心獨運在課堂中設置幾個回合的互動為學生的語言訓練提供了支撐，也為學生的寫作提供了思維支撐。

背景：一老師上《小小推銷員》一課時，學生從家里帶來許多自己喜歡的物品，有吃的，有玩的，有用的。學生已經介紹過自己的物品了，開始推銷。許多孩子到聽課老師處推銷。一般說，孩子完整介紹完推銷物品后，聽者往往就接納了所推銷的物品，小推銷員們的任務也會畫上句號。但是在老師這里卻有了另外一片天。

第一回合：一孩子有禮貌地有條理地介紹了這袋“麻辣鳳爪”。老師：這鳳爪太辣了，老師上火嗓子疼，不能吃的。

第二回合：有兩個孩子聽了，一孩子對另一個孩子小聲說：“咱去找別的老師吧。”另一個孩子想了想，說：“您不能吃，家里一定有可以吃的吧。”

第三回合：趙老師說：“價格太貴了。”孩子說：“不貴的，比××處還便宜，您可以貨比三家的。”

第四回合：師說：“我沒有帶錢，怎么辦呢？”孩子說：“沒事，您可以刷卡的。”

第五回合：師說：“錢包都沒帶，卡和現金都沒有帶。”此時一小女孩面露難色，開始乞求趙老師說：“阿姨您買了吧？”另一孩子說：“沒事的，您可以留下電話號碼，到時我們上門送貨，到時再給錢也行的，多要也可以優惠的。”

“麻辣鳳爪”的故事進行完了，相信有了這五個回合的鋪墊，孩子們的交流一定精彩。這節課就在老師的“為難”中豐富了，在角色意識中充實了，在互動環節中成功了，相信在接下來的習作課中，學生記錄活動經過時一定素材豐富，興趣盎然。

（二）角色轉換，進行說寫訓練

教學中可以根據不同特點的課文口語交際的訓練話題，創設表演情境，讓學生在特定的場合中體會人物的語言、內心，從而產生表達交往的需要。如《頤和園》《保護文物》等課文或口語話題中，創設“當導游”的情境，憑借課文內容創編導游詞，讓學生分別充當“游客”和“導游”等角色，進行互動交流，既加深了對課文內容的理解和內化，也對學生進行了一次面對面的口語交際訓練；然后指導學生寫成導游詞。

（三）關注辯論點，進行說寫訓練

如口語交際話題《科技利大還是弊大》時，組織學生分成正反方，圍繞話題展開辯論，理由充分的一方勝。學生唇槍舌劍、暢所欲言，各自發表自己獨特的見解。這樣的教學，既有師生雙向的信息交流，也有生生之間的多元對話，對培養學生的思辨能力及口語交際能力都大有裨益，課后讓學生將此次辯論課的過程寫成一篇習作，學生的觀點都體現無遺。

三、課后延伸，鍛煉能力

生活中蘊藏著取之不盡、用之不竭的語文教學資源可以進行寫作訓練。所以不僅在課堂內整合口語交際和習作教學，還應將口語交際和習作教學鏈接到課外生活，使之相互補充、有效融合。一是家庭生活場景再現。比如到朋友家里去做客，別人是怎樣接待你的；你是怎樣認識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……諸如此類。二是校園生活場景再現。如在校園中不小心碰倒了同學如何做；遇上同學做了錯事如何進行勸說等；還可以結合學校及班級開展的各種活動進行口語交際和寫作訓練。如舉辦讀書節、朗誦比賽、講故事比賽、文藝晚會、背古詩比賽等話題都可成為交流的內容，這些訓練既積累了說話材料，又積累了寫作的素材，大大激發了孩子們參與的意識，口語表達和寫作能力提高了。

我們的語文教學要優化教學資源，促進口語交際與習作課有效融合，讓它如一縷清新的春風，既為學生的學習提供認知停靠點，又激發學生的學習勁頭，為我們的課堂教學注入生機和活力。

參考文獻：

鐘啟泉，汪霞，王文靜.課程與教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2008：233.

編輯 高 瓊