新課改下小學數學教學方法的創新

葉錦蓮

摘 要：數學是小學的主要課程之一，具有很高的應用價值，可以培養學生的邏輯思維能力。在傳統的小學數學教學過程中，教師在課堂上占據主導地位，教學方式比較保守，這樣在教學過程中也只能取得有限的教學成果。在新課改來臨之際，小學數學課堂教學得到了新的發展契機，更多新穎的教學手法將會被應用。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創新

學生是學習的主體，教師在教學過程中起引路人的作用。在新課改的背景下，小學數學教學方案更注重培養學生的實踐能力和創新意識，讓他們以嶄新的視角去看待數學知識內容。在學習過程中，學生的學習能力和數學思維也會得到培養，使他們在學習思考過程中，可以將學習理論和實際應用相結合，活學活用解題技巧，創新數學學習方式。

一、小學數學教學方法的創新原則

1.形象教學課堂

數學知識和現實生活有很多共通之處，數學知識充斥在生活中的各個角落，學生在學習過程中會經常接觸數學知識，只要教師給予適當的教學引導，就能將數學課堂具象化，讓學生提升數學學習興趣。

2.清晰教學目標

在新課改的背景下，教師需要清晰教學方向，保證學生融入數學課堂中。在教學過程中滿足學生的個性需求，抓住學生的心理特點，培養學生的學習興趣。在創新教學方案的過程中，需要抓住學生的心理特點，為教學內容選擇案例時，教師也需要注意案例的種類性質，保證數學課堂中具備清晰的教學思路。

3.提升學生的思維創造力

教師在教學過程中，需要注意教學方式，創造新的教學途徑，提升學生的思維創造力。學生具備較強的邏輯性以后，大腦才能得到鍛煉，這樣在解決數學問題時才能形成思維回路。教師需要改變“灌輸式”的知識傳遞方式，增強學生的探索能力，以學生為中心，建立新的教學途徑。

二、案例研究

案例內容：9的乘法口訣的拓展延伸

教學過程：我要求學生在數學課堂上進行思考，首先在課堂上提出一些問題，讓學生參照乘法口訣進行思考，發現其中的規律。思考問題：相乘的變化會引起積怎樣的變化？這個變化有什么規律？

我給了學生一段思考的時間，一些反應快的學生開始回答問題。有的學生說，每句乘法口訣中的被乘數都是9，后面的乘數比前面的乘數大1，其他學生因為他的回答獲得了靈感，就接著說，乘數之間的次序是相連的。

另外有學生說9和幾相乘的積，就是幾十減幾的得數。我對學生的這個回答比較好奇，就問他是怎么總結出來的。學生也欣喜地回應，10減1等于9，20減2等于9乘2，30減3等于9乘3，以此類推。我很驚喜學生的這一回答，然后讓其他同學為他送去掌聲。

教學總結：乘法口訣是小學生學習解答數學問題的基礎，我讓學生對這一問題進行作答的最終目的是培養學生的學習思路，讓學生在學習過程中，加深對乘法口訣的印象。對于數學課程而言，乘法口訣是幫助學生熟悉課程的工具，所以讓他們熟練領悟乘法口訣的含義是十分重要的。

過去，學生學習乘法口訣往往是靠死記硬背，他們可以流利地背誦乘法口訣，卻難以領悟乘法口訣的深意，這對他們的學習是十分不利的，而我在教學實踐中給予了他們探索的機會，讓他們自主探索，發現規律。

三、小學數學教學方法的創新方式

1.課前預習

課前預習可以幫助小學生學好數學，跑步之前需要先熱身，開車之前需要先將發動機進行預熱，所以課前預習對提升學生的學習成績也起至關重要的作用。學生可以在聽講過程中養成良好的學習習慣，在學習過程中構建學習思路，了解學習方法，提升自身的學習主動性。學生進行預習后，會帶著問題去聽講，在學習的同時加深對數學知識內容的理解。

進行預習時，需要注意預習的時間，通常在一堂課快要結束時，對下堂課的理論知識進行預習，這樣就留給學生充足的思考時間，在上課之前，學生也會進行自主實踐，進行學習探索。

2.啟發教學

啟發教學這一教學方式可以培養學生的自主學習意識，讓他們在學習過程中獲得學習經驗。以啟發的方式對學生傳遞學習技巧，開拓學生的學習思維，鍛煉學生的思考能力和邏輯能力。這樣就能幫助學生完成學習過程中的學習任務，改變學生的學習狀態。幫助學生建立復習途徑，鞏固知識，通常可以采用數學競賽的方式，讓學生踴躍地參加數學活動，對所學知識進行復習。對學生進行啟發可以給他們更多的思考機會，如果告訴他們問題的具體答案，學生就會一帶而過，影響其對概念含義理解的深度。

3.多媒體教學課堂的應用

和過去相比，教學設施有了很大的變化，多媒體教室也投入使用。隨著社會的發展進步，信息網絡變得更加發達，更多的信息技術投入使用。在教學課堂上可以應用教學儀器對課堂上的教學方式進行創新，利用投影儀播放教學課件，給學生耳目一新的視覺感受，這會給學生帶來更好的教學體驗，增加學生的學習期待感，一些電子圖像圖形也是對數學概念的一種完美映射。

在新課改的教學背景下，學生開始適應新的教學模式，他們在學習過程中會感受到和諧的學習氛圍。新的小學數學教學課堂打破了過去教學課堂的教學局限性，也培養了學生多元化的解題思維，這對提升學生的數學能力有很大幫助。

編輯 李博寧