初中數學教學中實施素質教育的主要策略

劉洪鑫

摘 要：隨著國家對教育改革的力度越來越大、范圍越來越深入，人們也就愈發認識到素質教育對于學生成長的重要作用，而初中階段，學生不論是心理方面還是能力方面都步入了快速發展和成熟的階段，在初中教學中注重實施素質教育是十分有必要的。由于數學是我國教育的基礎學科，因此，從初中數學教學中實施素質教育的角度來進行探討。

關鍵詞：初中；數學；素質教育；策略

素質教育這一詞是隨著我國教育改革的出現而逐漸走進人們視野的，這一先進、新穎的教育理念與我國以往的教育理念有著很大的不同和區別：以前教師和家長極力追捧的分數和應試模式，在素質教育面前成了避而遠之的“可怕內容”，與之相對應的反而是越來越提倡學生的全面發展，注重學生思維和能力的培養。因此，初中數學教師在日常教學中應該注重實施素質教育，而不要讓這句話成為口號、花架子。接下來，筆者將根據自身的實際教學體驗，來說說筆者在初中數學教學中實施素質教育的一些策略和方法。

一、教師要從心理和思想上徹底重視素質教育

所謂素質教育就是提倡從全方位來培養學生，讓學生在學到基礎知識的同時也能得到能力、情感、思維的鍛煉和升華。但千百年來中國教育提倡的應試教育也不是說拋棄就拋棄的，人們談起學生學習得好壞、教師教學得成功與否都愿意拿成績來說話，這也就使得在初中數學課堂上，教師只會少量地涉及素質教育的內容，更多的還是注重知識的傳授，無法做到知識與能力、情感與心理培養并重，導致素質教育在初中課堂上大打折扣。

所以，要想真正在初中數學課堂上實施素質教育，教師必須從心理和思想上重視起來，在設計教學過程時要拋棄應試教育的影響，將素質教育的比重擴大，在教學時要有意識地把課堂還給學生，注意對學生全方位的引導和教學，只有這樣才能讓素質教育在初中數學課堂上真正施展。

二、通過實例和小組合作的方式培養學生的數學思維能力

在進行初中數學教學時，教師除了要教給學生必學的概念、公式、定理以外，還要在講授數學知識的時候注意教會學生相應的數學思想并培養學生的數學能力。只有這樣，才能使學生真正學會學習，即使今后沒有教師指導也能通過自己自學的方式，運用課堂學過的數學思想和自己具備的數學能力學會數學知識。所以，培養學生的數學思想和思維能力是十分重要的，為了使學生更好地掌握這一能力，教師可以在教學時采用小組合作與實例教學相結合的方式更好地達到這一目的。

在初中數學里會涉及“概率的問題”，由于這部分內容并非教學重難點，且比較簡單，很多數學教師就會一帶而過，不進行過多講解，其實教師完全可以用這節內容來進行素質教育的有效延伸和擴展。比如，對于拋硬幣猜正反這個問題，即使不進行計算，學生也能憑生活經驗和感覺猜出來正反是各占一半，但學生的這種想法是否正確呢？這時教師就可以順勢提出這個問題，然后引導學生進行小組實驗，通過明確的規則、步驟、總結交流等確定最終的猜想結果是否正確。在進行小組實驗時，由于人數較少使得試驗次數不足，導致最終的結果可能與猜想有偏差，這時教師就可以引導學生進行分析思考，讓學生認識到隨機試驗的頻率具有不確定性。而通過這樣一個小實驗，就可以有效地鍛煉學生的分析思考能力、問題探究能力和質疑能力等，讓學生在學習數學知識的時候實現數學思維能力的培養。除此之外，教師還可以用日常生活中的刮刮樂、抽獎、彩票中獎等實例來引導學生進行小組實驗和探討，以便更好地掌握“概率”的知識，并體驗用數學知識解決實際生活問題的樂趣。

三、運用多樣的教學方式，對學生進行心理素質教育

在初中數學素質教育的要求當中，除了明確了數學知識的教學目標以外，還有很大一部分目標是重視學生的心理素質教育，比如，通過教學培養學生的情感、愛好、學習興趣及積極性等，讓學生在這些以往不被人們所注意的地方也得到應有的培養和教育，實現真正的全面發展。其實要想實現這一點，并不是十分困難的事情，教師可以在教學的空隙進行穿插滲透，通過日積月累就可以達到較好的效果。

例如，在課前用一兩分鐘的時間將書本上有關的數學故事、數學成就講給學生聽，像中國人最先使用負數、數字一與字母x的對話、海倫—秦九韶公式等等，既能增加課堂教學的趣味性，讓學生對于接下來所要學習的數學知識有一個更好的認識，也能在潛移默化中培養學生的愛國情懷和民族自豪感，為我國優秀的數學歷史而感到驕傲；除此之外，還可以帶領學生在課下做一做書上的數學小實驗，豐富學生的數學學習內容，進一步激發他們的學習積極性。

總之，素質教育是一個重大且長遠的問題，需要教師一點點的努力才能逐步實現，所以初中數學教師在日常教學時，除了教授學生基本的數學知識外，也要格外注意對數學能力和心理素質的培養，這樣才能真正做到素質教育。

參考文獻：

[1]何梅.淺談初中數學教學中實施素質教育的策略[J].中學數學，2012.

[2]秦建華.初中數學教學中實施素質教育策略[J].讀寫算，2015.

編輯 李琴芳