高中英語教學中學生語言運用能力的培養

李雪英

摘 要：英語不僅是高考考試的一門科目，更是一門交往的語言。隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學中對于學生語言運用能力的培養重視程度不斷加強。從目前高中英語教學的不足和問題出發，提出了幾點建議和措施，以提高學生在英語課程學習中語言運用能力的掌握。

關鍵詞：英語；語言；運用；培養

新一輪課程改革要求教師在日常教學中不斷探索和改進教學方式和教學思路，在課程的安排上要更加注重根據學生的喜好來制訂符合學生的教學方案，但目前我國高中英語課堂在培養學生的語言運用能力上還存在諸多不足之處。在課堂教學中，忽視了學生的主體地位，教學模式過于單一；過分重視學生的學習成績，忽視語言使用功能。本文根據目前的英語教學現狀提出了幾點建議和措施，以提高高中英語教學中學生的英語語言運用能力。

一、目前我國英語教學中對于學生語言能力培養的不足之處

1.忽視學生主體地位，教學模式過于單一

在傳統教學中，教師一直是課堂活動的中心，忽視了學生在教學中的主體地位。并且，由于教學大綱的要求，教師在平常的教學活動中一味對學生進行“灌輸式”教育，在教學過程中過于注重理論教學，使學生在日常教學活動中缺乏學習積極性，被動地接受知識，不利于學生對于知識的運用。

2.過分注重學習成績，忽視語言使用功能

在高中教育中，學生和老師都面臨著高考的巨大壓力，造成教師在教學過程中往往過于注重學生的學習成績，把學生的考試成績列為衡量學習的唯一標準。其次，英語的語言運用能力包括聽、說、讀、寫四個方面，但把考試作為衡量的標準的話，語言“說”的功能并不能體現出來，造成“啞巴英語”現象的頻出，忽視了英語本身是作為語言使用的作用。

二、高中英語教學中培養學生語言運用能力的建議

1.加強英語基礎知識內容的教學

知識就像一張網，越實越牢，網住的魚就越多。英語的基礎知識是學生自學能力的基礎，只有對英語的基礎知識牢固掌握，學生才能具備自主學習的能力，學生才會對英語學習產生興趣，為語言的靈活應用打下堅實的基礎，這樣即使是減少教師在教學中的參與，學生也能夠自主學習，這不管是對于學生現在的學習還是今后的發展都是受益匪淺的。

2.加強聽、說、讀、寫的綜合訓練

語言的學習是一個系統性的學習過程，聽、說、讀、寫是教學中的四個子系統，它們相互依賴、相互作用。因此，教師在教學過程中要有機地將這四個方面結合起來，對于每一單元的不同話題，在課前做好充足的備課，將對話、閱讀、語法學習、聽力和寫作等內容相互貫通，在教學中應重視朗讀單詞、朗讀課文、回答問題、對話練習等對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，使學生的“聽、說、讀、寫”各個方面都得到充分訓練，英語表達能夠更為準確，從而提高學生的英語綜合能力。

3.重視對英語文化背景知識的學習

語言是文化的載體，是文化的主要表現形式，語言體現了不同民族的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等。語言和文化本身就是密不可分的，因此，英語的學習中必須有文化的學習，否則即使學生掌握了大量語言知識，在交流的過程中也有可能由于文化差異而引起語用錯誤。這就要求英語教師在教學過程中，應當適當輸入英語文化，培養學生的英語意識。例如，教師在作業布置方面，可以要求學生多多接觸外國文化，推薦一些適合中學生的國外英語讀物、電影、電視劇。使學生能夠在生活中更多地接觸英語，這種學習方式不僅可以培養學生的英語文化意識，也可以擴展學生的知識面。

4.分配小組，加強合作和交流

合作學習是新一輪課程改革下提出的新的教學模式，實行小組合作，可以加強學生在學習中的溝通交流，同學之間可以互相學習、互相借鑒，從而提高英語語言運用能力，促進教學質量的提高。在平常的課堂上，教師可以隨便提供一個句型，如“What do you want to be when you grow up？”讓小組之間進行對話訓練，在這樣的情景對話中學生可以融入自己曾經學過的知識，將新舊知識進行串聯，使學生更加靈活地掌握課堂中所學的知識，促進學生學習水平的提高。

總之，加強學生英語語言運用能力是一個任重道遠的過程，不能急于求成，一蹴而就，它需要全體教育工作者的堅持不懈和不斷努力。在教學過程中加強英語基礎知識的教學，加強聽、說、讀、寫的綜合訓練，重視對英語文化背景知識的學習，分配小組，加強合作和交流。相信在這樣不斷地摸索和改革之中，學生的英語語言運用能力將會不斷提高，英語的課堂教學質量也將不斷

提高。

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編輯 魯翠紅