談初中英語閱讀教學(xué)中的文化元素滲透

杜金蓮

摘 要：在教學(xué)改革不斷深入的環(huán)境下，初中英語閱讀教學(xué)也面臨著新的問題，就目前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在著部分文化性障礙等情況。學(xué)生無法在特定的文化下對文章進行有效的理解，基于此，對初中英語閱讀教學(xué)中的文化元素滲透進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；文化元素

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之中有明確提到過，教師在英語教學(xué)過程中，一定要盡可能地提高自身文化教學(xué)意識，結(jié)合文化差異來對學(xué)生展開教學(xué)，以此來更好地幫助學(xué)生了解中西方兩個國家不同的文化內(nèi)涵，促使其更好地掌握文章深意，最大限度地提高學(xué)生整體英語素養(yǎng)。由此可見，文化元素滲透在初中英語閱讀教學(xué)中的價值，而為了能夠?qū)崿F(xiàn)有效滲透本文也對其進行了如下分析：

一、初中英語閱讀教學(xué)中文化元素滲透的重要性

初中英語教學(xué)相比較于高中英語教學(xué)知識而言，本身內(nèi)容就較為淺顯，其更多的就是為了幫助學(xué)生更好地了解、認(rèn)識國外生活日常用語以及文化風(fēng)俗，所以初中英語教材中很多閱讀文章也都和實際生活文化有著較為緊密的關(guān)系。教師如果能夠在初中英語閱讀教學(xué)中滲透文化元素，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解中西方文化上存在的差異，還能進一步加深學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解和把握。比如說，教師在英語閱讀教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生直觀地對中國人與外國人風(fēng)俗習(xí)慣上存在的差異進行觀看，通過這種方式實現(xiàn)文化元素滲透。學(xué)生能在觀看過程中更好地了解中西方文化上存在的差異，并且從中感悟到在不同的語境之中英語詞匯所存在的不同含義。

二、初中英語閱讀教學(xué)中文化元素滲透的措施

（一）通過文化差異介紹實現(xiàn)文化元素滲透

初中生英語詞匯積累量本身就較少，在英語學(xué)習(xí)過程中對英語文化背景知識也缺少了解，所以在應(yīng)用英語的時候也就無法知道是否滿足西方文化習(xí)慣，很難迅速地掌握文章內(nèi)容。為了改善這一現(xiàn)狀，初中教師在進行閱讀教學(xué)的時候，就可以通過文化差異介紹的方式來進行文化元素滲透。教師如果能夠在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就能更好地幫助學(xué)生了解中西方文化之間語句表達上的差異。而實現(xiàn)文化元素有效滲透的同時，還能讓學(xué)生更好地掌握閱讀內(nèi)容。例如，教師在對學(xué)生進行This is my sister 這一部分內(nèi)容教學(xué)的時候，其單元教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生使用簡單的英文來介紹家人，同時表述出親屬關(guān)系。在實際閱讀教學(xué)的時候，教師就可以先對西方語言文化之中常用的語法習(xí)慣進行介紹，從而很好地幫助學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)，同時有效地實現(xiàn)文化元素的滲透。

（二）通過文化環(huán)境導(dǎo)入的方式進行文化元素滲透

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生如果能夠很好地把握住文章的情感，就能夠更好地理解整篇文章的情節(jié)脈絡(luò)，同時有效地疏通整篇文章的結(jié)構(gòu)以及條理。為此，在閱讀教學(xué)的時候，遇到了陌生詞匯，教師就可以在教學(xué)過程中以文章情感主題來作為參

考，結(jié)合上下文來進行意思猜測，這樣就能促使學(xué)生閱讀問題的經(jīng)驗得以有效提升，進一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。在新課改不斷深入之后，初中英語教材也發(fā)生了較為顯著的變化，教材之中的內(nèi)容能夠更好地體現(xiàn)出國家之間的差異性，教師借助文化環(huán)境導(dǎo)入的方式進行教學(xué)，能更好地實現(xiàn)文化元素的有效滲透，同時也能將英語教學(xué)中的人文情懷有效地發(fā)揮出來。例如，教師在對學(xué)生進行This is one of my a sister教學(xué)的時候，其中本身就對

意見咨詢對于心理健康的影響進行了分析，并且還在其中提到西方國家“advice columns are popular and entertaining”。教師在進行閱讀導(dǎo)入教學(xué)的時候，就可以將美國文化提倡人際交往溝通與表達作為文化導(dǎo)入背景，通過這一方式來讓學(xué)生了解美國心理咨詢機構(gòu)存在的普遍性，這樣學(xué)生不僅能夠更好地了解美國文化環(huán)境，還能在閱讀過程中嘗試帶入角色，從而有效地深化學(xué)生對整篇文章的理解與認(rèn)知，真正實現(xiàn)文化元素的有效滲透。

（三）通過文化背景補充的方式實現(xiàn)文化元素滲透

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)文化元素的有效滲透，教師還可以在教學(xué)過程中深入挖掘文章中所存在的文化元素，適當(dāng)對其文化背景進行補充和拓展。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)文化元素的滲透，還能讓學(xué)生英語閱讀理解能力得以發(fā)展和提升。例如，教師在對學(xué)生進行“How do you study for a test”這一部分內(nèi)容教學(xué)的時候，其主要就是讓學(xué)生講述一下自己學(xué)習(xí)英語的有效策略，像learn English idioms（習(xí)語）等學(xué)習(xí)策略。在這一過程中教師就可以適當(dāng)?shù)赝卣寡a充西方教育文化背景，讓學(xué)生了解到美國在教學(xué)工作開展過程中十分提倡自主探究精神。所以在教學(xué)過程中經(jīng)常會展開小組討論合作教學(xué)的方式，同時開展適當(dāng)?shù)男〗M合作探究活動，以此來進一步提高初中英語閱讀教學(xué)的效率，真正實現(xiàn)有效文化元素滲透的同時，促進學(xué)生英語閱讀能力得以提升。

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)過程中文化元素滲透是一種較為有效的教學(xué)手段，也是促進學(xué)生英語閱讀能力得以提升的關(guān)鍵，為此，初中英語教師在進行英語閱讀教學(xué)的時候，一定要意識到文化元素滲透的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實際進行有效的滲透，以此來實現(xiàn)文化教學(xué)與英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合。

參考文獻：

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