任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用初探

席文鵬

摘 要：初中英語教學中，英語閱讀教學重在培養學生的閱讀能力，對于提高學生的英語知識運用綜合水平也起到了一定的促進作用。采用任務閱讀法對學生展開教學，可以將學生的興趣激發起來，讓學生積極主動地參與到英語閱讀活動中，提高閱讀水平，英語自主學習能力也會有所提高。針對任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用展開了研究。

關鍵詞：任務型閱讀法；初中英語；閱讀教學

初中階段的學科中，英語是非常重要的。初中學生普遍英語閱讀水平不是很高，主要是對英語知識的應用沒有掌握方法，不能很好地展開英語閱讀。將任務教學法引入初中英語教學中，讓學生在英語閱讀學習中帶著任務展開，在學習中更加具有主觀能動性，提高學習質量。

一、任務型閱讀法在初中英語教學中所發揮的作用

在現在的初中英語教學中，任務型閱讀法是比較受歡迎的。在英語閱讀教學中，給學生下達任務，讓學生帶著任務學習。在閱讀任務的布置上，起初的任務要簡單一些，容易完成，循序漸進，由易到難，引導學生自主尋求閱讀的規律，掌握閱讀的方法。學生在英語閱讀中還可以發表自己的見解，與同學相互討論，也可以向教師咨詢，教師對學生予以指導。

在初中英語閱讀教學中采用任務型閱讀法與傳統的教學模式之間存在著差異，閱讀教學資料選自學生比較熟悉的日常生活內容，學生可以提出自己的想法，讓學生閱讀之后有話可說，對英語閱讀產生興趣。

采用任務型閱讀法對學生展開英語閱讀教學，不僅課堂教學效率提高了，學生的學習質量也大大提高了。

二、任務型閱讀在初中英語教學中的應用

（一）初中英語教學中的課前任務型閱讀法

在英語閱讀教學之前就給學生布置與教學內容相關的閱讀任務，讓學生在課前自主閱讀，完成英語閱讀任務。這種課前閱讀讓學生改變了在課堂上被動接受教學的模式，而是激發學生主動學習英語閱讀知識的積極性，從自我接受能力出發學習英語閱讀知識，從中發現學習規律。

在學生課前學習中，教師采用任務型閱讀法發揮指導作用，讓一個個小任務將各個知識點貫穿起來形成一個脈絡，對學生更好地掌握英語閱讀知識發揮引導作用。

比如，在講解“Do you think you will have own robot？”（你認為你會有自己的機器人嗎？）之前，讓學生查找有關“robot”的英文資料，做出總結，在課堂上給同學們介紹資料內容。采用這種教學方法，讓學生從自己的興趣出發主動學習，促使學生對英語閱讀內容更好地理解。

（二）初中英語教學過程中采用的任務型閱讀法

在英語閱讀教學中采用任務型閱讀法，要對教學時間合理分配。英語教師可以將學生劃分為幾個小組，組織學生討論學習，讓學生通過討論活動學習知識，根據自己的需要學習英語，可以提高英語閱讀知識的學習效率，而且小組內的學生共同學習，還可以達到優勢互補的效果。

比如，在將“How do you make a banana mile shake？”（你是怎么做香蕉奶昔的？）關于“banana mile shake”，教師可以讓學生分組討論，將制作的過程總結出來，讓每一名學生說出自己的想法，讓學生有存在感，就會對課堂課題充滿興趣。

教師還可以用多媒體播放香蕉奶昔的制作過程，并且用英文講解，將學生英語閱讀的積極性調動起來，還可以訓練學生的邏輯思維和英語口語表達能力。

（三）初中英語教學中的課后任務型閱讀法

初中英語閱讀教學中，課后任務是不可或缺的，也是容易被教師所忽視的。教師為學生布置課后任務，就是讓學生對課堂展示進行鞏固，對所學過的英語閱讀知識再自主復習。

對于針對課堂上講解的教學內容，教師可以讓學生在課后閱讀相關的英文資料，寫出讀后感，使學生深化對教學知識的理解，而且對于自己在課堂上掌握的知識做到活學活用，提高英語知識的應用能力，而且也能更好地理解課堂上所學習的知識。

比如，在學生閱讀“bird watchers”之后，就可以對內容作出總結，寫出讀后感。隨著掌握的知識更加豐富，適合于自己的知識結構也就構建起來。

綜上所述，初中英語教學中，閱讀是重要的內容。對于多數的初中學生而言，做好英語閱讀的難度是比較大的。作為初中英語教師，為了更好地展開英語閱讀教學，就要不斷地調整教學方法，多年的實踐可以證明，采用任務型閱讀法是比較有效的，打破傳統的教學模式，在課程教學中將學生的主體地位發揮出來，引導學生積極主動地參與到英語閱讀中，有助于提高學生英語學習能力，提高其閱讀水平。

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