構(gòu)建學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂

姚清溫

近年來，我校通過同課異構(gòu)、互相聽課、評課、教學(xué)反思等教研活動，教師得以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，發(fā)揮了教研團(tuán)隊的作用，給課堂注入新的生命，更加精彩，課堂氣氛越活躍，學(xué)生聽課積極，上課效果比較好。大家都有一個共識，建立良好的師生關(guān)系，是讓學(xué)生喜歡課堂的前提。

師生關(guān)系在很大程度上影響著課堂氣氛，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，要想讓學(xué)生喜歡老師的課堂，首先要讓學(xué)生喜歡老師本人，當(dāng)學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就活躍愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會油然而生。

和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)，暢所欲言，是師生間達(dá)到心與心的交流。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，它包含教師的教與學(xué)生的學(xué)。如何構(gòu)建生動活潑、富有個性、學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂？下面談?wù)剮c膚淺的看法。

一、構(gòu)建新穎課堂，改變教學(xué)方式

現(xiàn)在的學(xué)生接觸多，知識面比以往廣，視野寬闊了，教師講課不能拘泥于一種形式或方法了，而要善于創(chuàng)新，用新穎的方法吸引學(xué)生，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)中。如，在學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)時，我改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用物理課天平的實驗，在一個傾斜的天平兩邊分別放有重物，其質(zhì)量分別為a和b，a>b，如果在兩邊盤內(nèi)分別加上等質(zhì)量的砝碼c，那么盤子仍然像原來那樣傾斜，即有，a+c>b+c。在一個傾斜的天平兩邊分別放有重物，其質(zhì)量分別為a和b，a>b，如果在兩邊盤內(nèi)重物的質(zhì)量都擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，那么盤子仍然像原來那樣傾斜，即，na>nb。從而歸納不等式的基本性質(zhì)1、2。利用天平實驗，既直觀形象，又容易理解，學(xué)生可以很快地歸納和掌握性質(zhì)。在學(xué)習(xí)不等式的傳遞性時，我首先請三位同學(xué)到講臺前，讓學(xué)生比較三位同學(xué)體高的高矮，甲高于乙，乙高于丙，這樣甲最高，學(xué)生在啟發(fā)、思考和笑聲中，我很自然引入不等式的傳遞性，若a>b，b>c，想不到學(xué)生能很快地回答出來：則a>b>c。而且學(xué)習(xí)興趣也特別濃，新穎的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會讓他們覺得數(shù)學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，從而樂此不疲地學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建鮮活課堂，改變教學(xué)方式

課堂要充滿活力，哪位孩子都不會喜歡死氣沉沉的課堂，這樣的課堂會壓抑他們的活力，讓他們厭煩。這就要求教師上課的語言要有藝術(shù)性，有幽默感。

在學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法時，如果這節(jié)課我用平淡的語言講解，按課本思路，例題直接講解，肯定整節(jié)課了無生趣。當(dāng)時的情景是這樣的：課一開始，我便說：“同學(xué)們都很愛動腦筋，對吧？今天我想考考你們，敢不敢接招？”“敢。”于是我在黑板上寫出“雞兔同籠”這道題：今有雞兔同籠，上有35頭，下有94足，雞有幾只？兔有幾只？看了題目學(xué)生都問：“老師，這怎么做呀？”我說：“只要大家能找到答案，什么樣的方法都行，但是絕不能把籠子搬來看。”一句話逗得學(xué)生哈哈大笑。這時我發(fā)現(xiàn)他們都興致勃勃地拿出筆和紙，用自己的思維方式，嘗試著尋找答案。同桌之間還互相交流著。我巡視發(fā)現(xiàn)有的用猜測法、有的用畫表格的方法、有的用小學(xué)算術(shù)解法，有的用一元一次方程解，有的用二元一次方程組解，可謂是一題多解啊！

有時采用一些幽默的語言進(jìn)行趣味性的講解，學(xué)生會記得很牢。甚至有時上課比較枯燥無味時，我也會用點幽默來調(diào)和一下，學(xué)生的心情就會大有改觀，因此，幽默是一種可以讓學(xué)生得到享受的良好教學(xué)方式。師生之間在教與學(xué)的過程中就能擦出火花，取得意想不到的效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，改變教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)中，一題多解、多題一解的現(xiàn)象普遍存在，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)問題情境，將有利于提高學(xué)生解決問題的能力。不僅如此，還可以聯(lián)想到其他學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科之間的滲透于聯(lián)想，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”的教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)英語中的26個字母中的“F”“Z”“U”。再把“F”引申到數(shù)學(xué)的“同位角”概念，把“Z”引申到數(shù)學(xué)的“內(nèi)錯角”概念，把“U”引申到數(shù)學(xué)的“同旁內(nèi)角”概念，這樣講大多數(shù)學(xué)生很感興趣，不會感到枯燥無味，利用字母的結(jié)構(gòu)特征，把這三種角的識別方法直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更容易掌握這三個概念。

四、把知識點編成口訣或順口溜

在學(xué)習(xí)不等式組時，講解例題后，設(shè)計四道練習(xí)題，分別是不等式組解集的四種情況，讓學(xué)生板演，結(jié)果寫出解集五花八門，我通過啟發(fā)學(xué)生觀察不等式解集情況，其解集在數(shù)軸的表示情況，進(jìn)而歸納不等式組的解集，接著編成順口溜。“大大取大，小小取小，大小小大中間找，大大小小，無解了”學(xué)生也跟著說，朗朗上口，課堂氣氛一下子調(diào)動起來，在朗讀中領(lǐng)會其中含義。學(xué)生在“迷茫”中逐漸“清醒”過來，課堂氣氛調(diào)動起來，根據(jù)自己的理解，急切想做課本和練習(xí)冊的題目。

五、把鼓勵帶進(jìn)課堂

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。

六、把民主帶進(jìn)課堂

學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，敢想、敢說、敢問、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂氣氛激活起來，點燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

七、把競爭帶進(jìn)課堂

初一學(xué)生好勝心強(qiáng)，課堂上問題搶答，筆答競賽，激發(fā)學(xué)生積極參與，看哪個小組既快又好等，都會給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會。

課堂上喜歡了老師，也就喜歡了老師的課堂，進(jìn)而喜歡老師的課程，課堂氣氛和聽課效果自然提高。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中富有研究意義的重要課題。課堂新穎、有趣、有活力，創(chuàng)設(shè)問題情境，把鼓勵、民主、競爭帶進(jìn)課堂，我認(rèn)為都會讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，僅從我教學(xué)的這幾個例子，也不能真正說明什么。在以后的教學(xué)中，我一定要不斷學(xué)習(xí)充實自己，平時要多反思改進(jìn)，爭取讓每個孩子都喜歡上我的課，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長，都能飛向?qū)儆谧约旱哪瞧{(lán)天。