中學數學教學中實施“快樂教學”的探索

張宗元

快樂教學能夠有效培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，讓學生從厭學變為樂學，以此達到減輕學生學習負擔、優化課堂教學效果的目的。在具體教學中，教師要善于結合學生身心特點的規律，提出有針對性的教學策略，讓學生能夠真正享受學習，找出適合自己的學習方式。

一、營造學習氛圍

1.調整教師狀態

想要保持實施“快樂教學”，首先應當從教師自身著手，換言之就是教師要善于控制自己的情緒，善于用自己的情緒感染學生的情緒。試想，如若教師因為自身原因將各種負面情緒如焦慮、煩躁帶入教室，這無形中會將學生帶入緊張、壓抑、恐懼的環境中，阻礙學生對新知識以及新信息的輸入與輸出。如果教師能夠以喜悅的心情進入課堂開始教學，學生也會被教師的笑容所感染。如此一來，學生的快樂之情就油然而生，這不僅活躍了思維，更能幫助快速接受新知識與新信息。

2.進行情感渲染

數學較為抽象與難懂，因此，如果教師只是單純地照本宣科，并且采用公式化的話語進行講解，只會增添數學教學的難度。所以，教師要善于運用幽默詼諧的語言進行課堂教學，以此讓教師與學生之間形成一種相互尊重、相互關懷、相互欣賞的學習氛圍，促使學生能夠全身心地投入其中。

二、創設教學情境

數學新課標指出，數學處處皆生活，同時生活處處有數學。因此，在中學數學課堂教學之中，想要實現“快樂教學”，就應當主動將數學新課程標準貫徹其中，通過教學情境的創設，將數學與生活進行巧妙的結合。這種做法能夠降低學生數學學習的難度。

在實施“快樂教學”時，教師要注意教材與學生學習特點之間的關系，然后在此基礎上創設教學情境，以使學生保持一種較好的學習狀態以及學習激情，能夠感受到數學學習的快樂。

三、借助多媒體設備

多媒體輔助教學設備的出現改變了傳統的數學課堂教學方式，充分調動了學生的感覺器官，運用其圖文并茂的功能將整個數學教學內容變得更加生動且富于趣味，讓學生的學習變得更加簡單、生動與直觀，同時也讓學生感受到數學學習的快樂源泉。

在數學教學中，能夠運用多媒體設備進行教學的內容非常之多，但并不意味著所有的教學內容都適合運用多媒體教學。因此，教師要善于加以區別，篩選出適宜運用多媒體教學的內容，并運用多媒體的特點將數學內容更加具體、生動與形象。當教師學會合理運用這些媒體資源的時候，就能夠快速抓住學生的學習興趣點，為提高學生數學解題能力奠定基礎，同時也為學生的數學學習插上“快樂”翅膀。如，對于比較難解的問題，教師可以借助多媒體的動畫制作功能，為學生呈現一幅幅動態的圖片，讓學生能夠在頭腦中建立起清晰的知識框架，并且在欣賞動畫的同時產生一種學習的快樂因子，以此達到提升教師教學質量，提高學生學習能力的目的。

四、加強合作交流

在素質教育大背景下，合作學習是大部分學生所渴求與期望的，同時也是學生快樂學習的源泉。因此，為了能夠最大限度地激發學生的喜悅感，讓學生參與其中，教師要善于借助合作學習的教學方式，通過在小組合作之中讓學生扮演不同的角色以此增強學生的情感體驗，挖掘出學生潛在的學習能力。在小組的學習過程中，教師要善于引導學生建立互幫互助、坦誠相待的小組氛圍，讓每一位學生都能感受自己在小組合作過程中的地位與重要性。如此一來，不僅強化了學生的主人翁意識，同時還有效地優化了教師的教學進度，讓整個數學課堂教學看起來不至于那么枯燥，缺乏人情味。而當我們的數學教學開始變得有人情味了，學生體內的快樂因子也被激發了，從而感受到數學學習的快樂與魅力。

總而言之，想要打破傳統的教學方式，將“快樂教學”貫穿其中，需要的不僅是從教學觀念的突破，同時也需要從實際角度出發。通過對教材、學生等多方面因素的研究與思考，梳理出一套適合中學階段數學教學的教學方式，讓整個課堂既不突兀，同時還充滿了歡聲笑語，讓學生能夠遨游在知識的海洋之中，在愉悅的學習氛圍下主動吸收與內化數學知識，以此實現快樂教學。