微課在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

胡靜靜

摘 要：微課在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新了教學(xué)方式，提高了課程教學(xué)效率，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，微課可應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂、應(yīng)用于突破教學(xué)難點(diǎn)、用于學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，要提高微課應(yīng)用效果，需要教師更新觀念，提高微課開發(fā)技能，運(yùn)用高質(zhì)量微課資源教學(xué)，才能取得較好應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：微課；初中科學(xué)；應(yīng)用方式

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在初中科學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有力地促進(jìn)了科學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，對提高科學(xué)教學(xué)有效性起到了重要的幫助作用，微課因其短小精悍、針對性強(qiáng)、使用方便等諸多優(yōu)點(diǎn)受到廣大師生的青睞，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對微課在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索實(shí)踐。

一、微課在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂

多數(shù)教師在初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，采用“先教后學(xué)”的模式，教師先在課堂進(jìn)行新知識(shí)講解，之后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找出疑難問題，教師為學(xué)生解惑答疑。隨著翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“先學(xué)后教”的方式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，正式上課時(shí)教師進(jìn)行疑難問題的解答，這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。而在課前預(yù)習(xí)中，需要教師為學(xué)生制作和提供微課學(xué)習(xí)課件，學(xué)生借助于微課，通過看視頻講解，就能較好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)華師版八年級科學(xué)的“歐姆定律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，如何使學(xué)生歐姆定律的原理和應(yīng)用方法是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解制作成微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，掌握了這個(gè)重難點(diǎn)問題，在教師的課堂講解時(shí)就能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）微課應(yīng)用于問題輔導(dǎo)

在初中科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，在每一課的學(xué)習(xí)都會(huì)有一些疑難問題，由于每個(gè)學(xué)生的能力層次不同，學(xué)生對問題的學(xué)習(xí)掌握過程也不同，有的學(xué)生教師講一次就能理解，而有的學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能理解。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師不可能為每個(gè)學(xué)生詳細(xì)地講解每個(gè)人的問題。如果教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題讓各小組收集一下，把這些問題的解答制作成微課課件，讓全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)使用。這種方式對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生具有重要的幫助，他們可以對教師的講解反復(fù)進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，直到真正理解掌握為止。例如，在學(xué)習(xí)八年級的“電磁感應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，對于初中學(xué)生來說不易理解，存在許多疑難問題，教師可把電磁感應(yīng)的原理、感應(yīng)電流與磁場方向和導(dǎo)體方向的關(guān)系、右手定則的理解、發(fā)電機(jī)的原理、發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)的區(qū)別等問題的理解制作成微課件，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，就能提高課程教學(xué)的有效性。

（三）微課應(yīng)用于拓展學(xué)習(xí)

由于初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)面很廣，如果課程僅限于教材中的內(nèi)容是不夠的，不能很好地滿足學(xué)生對科學(xué)知識(shí)探索和科學(xué)素養(yǎng)的要求，這就要求教師在課程學(xué)習(xí)中積極為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。由于科學(xué)課程拓展知識(shí)的范圍比較廣，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等不同，不便于教師在課堂集中授課講解。如果在每學(xué)完一課后，教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗堰@些拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)制作成微課課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，就能有效拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，還能對課堂教學(xué)起到重要的延伸與補(bǔ)充作用。例如，在學(xué)習(xí)了八年級的科學(xué)《電磁感應(yīng)》這一課后，為了加深學(xué)生對電磁感應(yīng)原理在社會(huì)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解掌握更多的電磁感應(yīng)的應(yīng)用，教師可為學(xué)生拓展制作電磁波在手機(jī)無線通信、在短波或調(diào)頻收音機(jī)中的應(yīng)用，這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)，還為下一章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、微課在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念

由于許多科學(xué)課的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不愿主動(dòng)接受新生事物，從而影響了微課在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。要提高微課應(yīng)用效果，需要教師轉(zhuǎn)變科學(xué)課程教學(xué)理念，積極地適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，深入探索科學(xué)課程教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方法策略，積極探索微課教學(xué)在科學(xué)課不同課型中的應(yīng)用方式、方法，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提升微課教學(xué)課件的制作技能，運(yùn)用高質(zhì)量的微課課件來提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）合作開發(fā)精品課件

運(yùn)用微課開展初中科學(xué)教學(xué)，微課課件的開發(fā)制作是基礎(chǔ)，而微課課件的開發(fā)制作，既需要教師對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)研究，又需要編寫微課課件制作腳本，還需要進(jìn)行微視頻的錄制，使得微課課件制作需要教師投入大量的時(shí)間精力，如果僅依靠每個(gè)教師的一人之力，難以較好地完成這項(xiàng)工作。這就需要各學(xué)校、各年級的科學(xué)教師開展合作，依靠集體和團(tuán)隊(duì)的力量開展分工合作，發(fā)揮每個(gè)教師的專長和優(yōu)勢，就能制作出精品課件，還能減輕教師的工作量。

（三）掌握微課運(yùn)用時(shí)機(jī)

雖然微課受到廣大師生的普遍喜愛，對提升初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量效率也起到了重要的作用，但是微課教學(xué)方式畢竟只是一種課堂教學(xué)的輔助手段，只有在教學(xué)中進(jìn)行正確合理的運(yùn)用才能發(fā)揮較好的作用。這就要求教師掌握微課教學(xué)的應(yīng)用時(shí)機(jī)、應(yīng)用方式，主要把它用于突破教學(xué)難點(diǎn)問題，用于問題輔導(dǎo)，用于課程拓展學(xué)習(xí)等時(shí)機(jī)，這樣才能最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)的作用，而不能為了盲目地追趕時(shí)髦而運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，那樣會(huì)取得相反的教學(xué)效果。

總之，把微課用于初中科學(xué)教學(xué)是教學(xué)方式的創(chuàng)新，它不但能提高教學(xué)有效性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，因此教師要加強(qiáng)對微課應(yīng)用的研究，不斷提升微課制作開發(fā)能力，運(yùn)用高質(zhì)量課件來提升教學(xué)質(zhì)量。

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