生態化初中生物課堂的構建

宋滿斌

摘 要：生態化教學是一種集整體性、開放性、動態平衡性、可持續發展性于一體的課堂教學理念。這一教學理念的出現打破了傳統的、僵化的、機械的課堂教學模式，形成了一種活潑靈動的課堂教學格局，促進了傳統課堂教學質量的提升。而初中生物教學既是初中課程教學過程中的重點內容，也是培養學生科學世界觀、價值觀的主要手段。因此，構建生態化的初中生物課堂不僅是初中生物課堂教學質量提升的需要，也是培養適合時代發展需要的高素質人才的要求。

關鍵詞：生態化；初中生物；課堂教學

生物學是一門以研究自然界有機生命體為主題的學科，也是一門極富探究性和趣味性的學科。然而，受到“考本主義”“師本主義”等錯誤教育教學觀念的影響，現階段的初中生物課堂大都是教師主導下的“填鴨式”理論教學課堂。這一課堂教學方式的存在不僅破壞了課堂教學的整體性，損傷了生物課堂教學的趣味性，而且也阻礙了學生生物學習興趣的提升，不利于學生生物學科素養的培養。因此，要想提升生物學科課堂教學質量，我們就必須打破生物課程教學現狀，構建生態化的生物教學課堂，以生態化的生物課堂促進學生的全面健康發展。下面我將結合我的教學實際，從以下三個方面具體敘述如何構建一個生態化的初中生物課堂。

一、生活導入

生物學科知識來源于生活，服務于生活，與現實生活之間存在著千絲萬縷不可分割的聯系。而生活本身就是一個處在動態平衡之中的生態系統。因此，要想構建生態化的初中生物課堂，我們不妨以生活導入生物課堂教學，構建一個生活化的課堂教學情境，讓學生在生活這一大的生態系統之中自由探索。

例如：在“植物的光合作用”一節的課堂教學過程中，我就是用生活化的場景導入課堂教學引發學生的思考的。

首先，我利用多媒體電子教學設備出示了生活中常見的植物圖片。然后，我問學生：“這些植物漂亮嗎？”“漂亮！”學生回答。“那你們知不知道植物們是如何維持它們的‘美貌的呢？”我繼續問道。“光合作用。”學生很快回答道。“那誰可以給我們大家描述一下植物是如何進行光合作用的呢？”我又問道。

在接下來的教學過程中，學生通過閱讀課本了解了光合作用的過程，回答了該問題。

在這一課堂教學過程中，我以圖片教學法將學生帶入到一個滿是植物的生活情境之中，通過對生活中植物的生存方式進行探討，引出對“光合作用”過程的探究，營造了原生態的課堂探究氛圍，提高了學生的課堂探究興趣。

二、小組合作

在一個生態系統之中，各生態主體之間是相互依存、相互合作的。每一個生態主體都可以在生態系統之中找到自己存在的價值，發揮自己的作用。因此，一個生態化的初中生物課堂也必定是一個“以生為本”的生物課堂，是一個學生廣泛參與的生物課堂。而小組合作教學法就是一種能夠激發學生課堂參與積極性，落實學生課堂主體地位的教學方法。所以在初中生物課堂教學過程中，我們不妨以小組合作教學法促進生態化課堂的構建。

例如：在“多種多樣的生態系統”一課的課堂教學過程中，我就是以小組合作法構建生態化初中生物課堂的。

首先，我對學生進行了學習小組劃分，然后讓學生以小組為單位對如下問題進行了探究：

在我們的身邊有各種各樣的美景，每一處美景都是由一個個小的生態系統組成的。那么究竟什么是生態系統呢？構成生態系統的基本要素是什么？一條小河和一個飼養老虎的籠子都是生態系統嗎？

在接下來的教學過程中，學生在激烈的討論之中不斷深化了對生態系統的認知。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作法展開課堂教學，激發了作為課堂生態主體的學生的課堂參與積極性，促進了課堂生態系統的生機與活力的散發，提升了生物課堂的開放性，促進了生態化生物課堂的構建。

三、實驗探究

生物學是一門以實驗探究為基礎的學科。實驗是生物課堂教學的重要手段，也是生物課堂教學的主要內容。以實驗探究的方法進行初中生物課堂教學能夠還原生物知識的產生過程，促進生物知識由抽象到具體的轉化，構建一個生態化生物學知識學習系統，進而激發學生的生物學習興趣，促進學生生物探究能力的提升。

例如：在“能量的釋放和利用”一課的課堂教學過程中，我就是以實驗探究法展開生物課堂教學的。

首先，我將學生分為人數適宜的學習小組，然后播放動感音樂讓學生動起來。隨后讓學生以小組成員自測或者互測的方式記錄不同狀態下每人每分鐘呼吸的次數，并在完成各項測試后測出各項平均值，分析不同狀態下人身體的能量消耗情況，探討能量消耗與人呼吸次數之間的關系。

在這一課堂教學過程中，我以對比試驗的方式展開生物知識教學，激活了生物課堂活力，促進了課堂生態主體之間的交流與合作，實現了生物課堂的動態平衡，促進了生態化生物課堂的構建。

總之，要想構建生態化的生物教學課堂，就要堅持“生本主義”課堂教學理念，注重課堂教學的整體性和開放性建設，提高生物課堂教學質量。

參考文獻：

[1]包才紅.初中生物打造生態課堂教學策略探究[J].好家長，2018（42）：100.

[2]于偉平.初中生物課堂教學的生態化研究[D].內蒙古師范大學，2012.