論初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

周婧艷

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育時代下教育改革的必然，同樣也是學(xué)生未來社會發(fā)展的強烈需求。只有具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才才能更好地建設(shè)祖國，興旺民族。在初中這一基礎(chǔ)教育的重要階段，學(xué)生的身心都在逐漸向著成熟發(fā)展，這也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的最佳時期。初中英語教師在語言教育的同時也需要承擔(dān)起這一重任，將創(chuàng)新教育融入其中，促進學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。為此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對于如何在初中英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

素質(zhì)教育的實施轉(zhuǎn)變了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了根本性的改變。就英語教學(xué)來說，如今必須將知識教育和素質(zhì)培養(yǎng)雙管齊下，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。過去，教師很少有將這樣一門語言性的學(xué)科與創(chuàng)新教育相結(jié)合的意識，那么現(xiàn)如今，教師就要增強該方面的意識與能力，發(fā)揮出英語教育的全面作用。

一、問題引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生思維的活躍性

初中學(xué)生的思維是十分靈活的，且他們思考問題的方式各有不同，想象力天馬行空。相信他們天生具備很強的創(chuàng)新思維能力，只不過在應(yīng)試教育模式下被扼殺，由于得不到及時的挖掘而被埋沒。教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，多給他們一些思考的空間，少一些自己的先入為主[1]。我在教學(xué)譯林版初中英語Around the world in a day！一課時，就這樣用問題對學(xué)生進行了引導(dǎo)：“The journey was a little boring. 同學(xué)們能不能猜測一下 boring 是什么意思？”學(xué)生想要偷偷查閱單詞表，我立即制止并再次提問：“前面的內(nèi)容闡述的是交通堵塞，試想一下，在旅途上本就渴望快速到達終點，而在交通堵塞的情況下，此次的旅行就會顯得分外的……”學(xué)生紛紛說出了“煩躁”“沒有意義”“無聊”。見學(xué)生已經(jīng)接近甚至找到了答案，我才允許他們翻開單詞表，這時剛剛猜到的學(xué)生十分興奮。這樣的教學(xué)由于沒有了直接性的灌輸而顯得課堂格外富有生機，學(xué)生的思維也處于活躍狀態(tài)，能夠一直跟隨我的思路來思考。這樣不僅加深了對單詞的印象，還訓(xùn)練了他們思維的活躍性，這便是他們創(chuàng)新思維能力形成的關(guān)鍵。

二、布置任務(wù)，拓寬學(xué)生思維的廣闊性

創(chuàng)新思維還體現(xiàn)在學(xué)生思考問題方式的不同以及角度的多樣化上，這就要求教師在日常教學(xué)中拓寬學(xué)生思維的廣度，抓住每一個訓(xùn)練他們語言能力的機會，讓他們能夠在獲得知識的同時獲得思維上的發(fā)展。以An earthquake一課為例，在為學(xué)生講完了“Then the walls began to come down too！”這一句后戛然而止，讓學(xué)生想一想接下來的內(nèi)容是有關(guān)哪方面的內(nèi)容，用英語來說一說。學(xué)生又有了自由發(fā)揮和暢想的空間，結(jié)合前面的內(nèi)容認為接下來可能會涉及“How to escape from the earthquake？”“He cried when he get out.”借助學(xué)生的回答，我又追問“What do you think of how to escape from the earthquake？”學(xué)生又說出了“hide under the desk”“walk along the wall and keep the body low”等。無論學(xué)生說出的逃脫地震的方法對不對，他們的思維已經(jīng)被激活了，都在積極思考，且口語能力得到了鍛煉，本課教學(xué)內(nèi)容也得到了延伸。這樣的課堂小任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有力方法。

三、合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生思維的創(chuàng)新性

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前熱門應(yīng)用的一種課堂教學(xué)模式，這是既能夠體現(xiàn)學(xué)生自主性，又能夠增強他們合作能力的一種有效教學(xué)模式。通過將學(xué)生的力量集中起來，有助于增強他們思維的創(chuàng)新性。在教學(xué)Zhalong—a special place一課時，我要求學(xué)生結(jié)成小組，每個小組以不同的方式表現(xiàn)出扎龍中鳥的樣子。最后，學(xué)生分別通過網(wǎng)路圖片的展示、親自表演以及制作出的鳥的模型展示了鳥兒的不同形態(tài)與生活習(xí)性。可見，他們的創(chuàng)新思維已經(jīng)被啟動，通過與他人的合作也彌補了自身的劣勢，發(fā)揮了個人的長處，將力量匯聚在一起獲得了豐厚的創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。這樣的英語教學(xué)突破了內(nèi)容和形式上的限制，使英語課堂更加豐富多彩，學(xué)生在自由、開放化的學(xué)習(xí)模式下獲得了鍛煉，也增強了學(xué)習(xí)興趣[2]。

總而言之，英語教學(xué)可以作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個入手點。作為新時代的英語教師，簡單地將書本中的知識傳授給學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)該崗位的發(fā)展需求，更無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有將素質(zhì)教育融入其中，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，提高自身的創(chuàng)新教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)人才，我們的英語教學(xué)也才能夠更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫欣雨.初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與實踐[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：41.

[2]張煥芳.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（20）：196.